加強土木工程類畢業設計質量控制的思考＊

劉小明，蔣建國

(中南大學土木建筑學院，湖南長沙410075)

加強土木工程類畢業設計質量控制的思考＊

劉小明，蔣建國

(中南大學土木建筑學院，湖南長沙410075)

畢業設計是土木工程專業實踐教學中非常重要的一環，有利于學生綜合素質的培養和應用能力、設計能力、初步科研能力和創新能力的提高，將為學生畢業后走上工作崗位適應教學、科研、生產的規范化管理打下良好的基礎。但是由于學生考研、就業、教師隊伍水平、教學管理模式等方面的原因，畢業設計的教學存在諸如選題、過程管理、成績評定等方面的問題，相當一部分學生主觀能動性不強，不善于思考問題，在設計過程中簡單拼湊，使畢業設計的質量大幅下滑。針對這些情況，為了提高畢業設計質量，必須認真思考并提出解決問題的辦法。本文從畢業設計選題的科學性、中期考核、畢業設計的過程管理以及成績評定等方面進行分析，以提高畢業設計的質量。

土木工程;畢業設計;質量控制

畢業設計是高等學校教學計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環節，是人才培養質量的全面的、綜合的檢驗。畢業設計是學生畢業前全面素質教育的重要實踐訓練，其目的是培養學生科學的思維方式和正確的設計思想，綜合運用所學理論、知識和技能分析和解決實際問題的能力。在畢業設計工作中，要認真貫徹理論與實踐相結合，教學與科研、生產相結合，教育與國民經濟建設和社會發展相結合的原則，加強理論、知識和技能綜合運用能力的訓練和提高，加強學生創新意識、創新能力和創業精神的培養［1，2］。

畢業設計是土木工程專業實踐教學中非常重要的一環，有利于學生綜合素質的培養和應用能力、設計能力、初步科研能力和創新能力的提高，將為學生畢業后走上工作崗位適應教學、科研、生產的規范化管理打下良好的基礎［3］。但是由于學生考研、就業、教師隊伍水平、教學管理模式等方面的原因，畢業設計的教學存在諸如選題、過程監督、成績評定等方面的問題，相當一部分學生主觀能動性不強，不善于思考問題，在設計過程中簡單拼湊，使畢業設計的質量大幅下滑。文章就畢業設計的存在的問題進行分析并提出相應的解決方法，以提高畢業設計的質量。

一、畢業設計過程中存在的問題

近年來，土木工程類畢業設計質量有逐年下降的趨勢［4］，成為目前很多教師所關心和探討的問題。本文從以下角度闡述畢業設計過程中存在的問題。

(一)學生的角度

土木工程類專業是一個實踐性很強的專業，一般來說畢業設計環節安排一個學期內進行，在這個學期內，學生將所需要完成的任務有:資料檢索、選題、實習調研、相關繪圖計算軟件的學習應用、土木工程設計、畢業設計的撰寫和答辯等;另外，受大學生就業形勢嚴峻的大環境的影響，往往做畢業設計的同時，也正是畢業生找工作的沖刺階段，很多大學生無法安下心來做設計、寫論文，即使找到工作，又有相當數量的用人單位要求學生進行實習。同時，考研以及復試也因類似的原因占用了畢業設計的時間，嚴重影響了畢業設計的質量。

(二)教師的角度

隨著高校的不斷擴招，學生數目急劇增加，使得教師與學生的比例更加緊張，之前平均一位教師指導1－3名學生，現在個別專業卻要指導7－8個左右，這樣一來，每個指導教師在每個學生的畢業設計上所花費的時間以及精力都是有限的，不要說設計質量，就設計的時間上就不能完全保證。同時，在相當多的高校中，教師不僅承擔了大量的教學任務，還承擔了相當數量的科研任務，本身又缺少工程實踐，造成實踐指導能力不夠強。另外，不容忽視的是:除去學生自行選題不談，就教師選題方面，由于缺乏有效的監管機制，不能較為完善地對所選擇的課題的價值以及可行性進行論證，導致選題出現了課題脫離實際、難易不當、工作量差距較大、避硬件就軟件、不同指導教師之間重復課題多等現象，使得學生并沒有將所學的理論知識與實際應用結合起來，在一定程度上阻礙了學生自我創新能力的培養。

(三)畢業設計過程管理角度

作為教學過程的重要環節，各個學校制定了不同的管理制度，但在具體的實施過程中，卻缺少有效地環節監控，缺乏詳細的評價標準及體系，這導致學生在畢業設計的過程中進度不一。有的學生自覺性較好，完成情況較好，但是有的學生一旦缺少教師的督促，設計工作可能停滯不前。因此如何調動學生畢業設計的主觀能動性，善于發現并思考問題是提高畢業設計質量的重要措施。

二、問題的解決

針對上述的問題，為了提高畢業設計質量，從以下幾個方面提出解決問題的辦法。

(一)選題的科學性

選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目是做好畢業設計的第一步。目前畢業設計題目一般由指導老師按照專業培養目標要求，結合生產實際、科學研究以及經濟、社會發展的需要提出，已經批準的題目不得隨意更改。畢業論文(設計)題目選擇應滿足專業培養目標要求，要有利于鞏固、深化和擴大學生所學的知識，使學生在畢業設計工作過程中得到科學研究、工程設計能力的基本訓練。題目難度要合理，份量要適當，涉及的知識范圍、理論深度要符合學生在校所學理論知識和實踐技能的實際情況，使學生經過努力能夠完成，對優秀學生可適當加大份量和難度［5］。

鑒于土木工程類專業理論與應用實踐之間關系十分密切的特點，在選題中應有效結合行業內的新材料、新工藝、先進制造技術以及相關行業的最新進展，選用老師本身的科研課題作為所指導的畢業設計題目。通過參與實際科研項目的設計、開發和應用，畢業生提高了理論結合實際的能力、動手能力和對實際土木工程的認識與應用分析能力，學生的科研創新水平得到大大提高，使學生一走出校門就能較快適應工作崗位。教師應根據社會發展、企業需求、學生個性差異和特點提出多樣性的課題，為確保選題的多樣性，要求指導教師推薦的題目數量多于被指導學生人數，這樣有利于學生根據本人的能力、愛好做出合理的選擇;提倡文理滲透、理工結合，鼓勵不同專業、不同學科或不同教研室的教師共同參與指導畢業設計(論文)，有利于發揮教師的專長，有利于擴大學生的知識面，還可彌補人力或儀器設備不足的現象;鼓勵聘請生產一線工程技術人員、管理人員擔任指導教師，旨在改變學校指導教師推出的題目理論綜述型多、社會實際課題少的現狀［6］。這樣選題既有一定的實際價值，同時也具有跟本專業相關的理論價值。從這個角度上講，選題與本地區的經濟、科技、生產、人文和社會領域的結合，更具現實意義。

(二)中期考核

為了加強畢業設計工作的規范化管理，進一步促進提高畢業生的畢業設計質量，及時了解和掌握學生畢業設計的進展情況，保證學生順利完成畢業設計任務，學應當定期對畢業設計工作進行中期考核，考核主要包括:

1、學生口頭匯報畢業設計前期工作情況。

2、根據計劃進程表和任務書檢查學生畢業設計的進度。

3、檢查學生畢業設計初稿寫作和完成情況。

4、檢查學生畢業設計的質量，包括:文獻資料的了解、課題調研實習、開題報告、幾何參數的運用、繪圖質量、譯文質量等。

5、學生主動接受指導教師指導情況。

6、學生在畢業設計工作中的工作態度、紀律與出勤情況。

7、學生在畢業設計中存在的困難與問題。

8、審核學生填寫的《學生畢業設計學生中期匯報表》，填寫指導教師意見。

9、檢查結束后，指導教師將檢查的總體情況填入《畢業設計中期檢查表》。

(三)過程管理的重要性

論文工作是整個畢業設計工作中時間跨度最長的一個階段。在完成論文工作期間，學生主要完成畢業設計大綱與畢業設計的撰寫工作。此階段，指導教師要按照本科畢業設計工作條例及畢業設計有關要求對學生的畢業設計工作進行嚴格的管理。對學生畢業設計的總體方案提出指導性意見，對畢業設計中的技術問題進行探討，不要只是簡單地給出答案，而應該啟發、指導學生去進行調研或查閱參考相關的資料，啟發學生去思考問題，努力提高學生分析問題和解決問題的能力。指導教師應該讓學生明白對待畢業設計必須嚴肅認真，對所使用的資料、數據都應該仔細核查，確認其真實性和可靠性。指導教師采取多種方式對學生進行指導和交流，按照畢業設計工作進度表檢查學生的工作進度。在論文工作階段，指導教師要對學生進行科技論文寫作技巧的培訓。畢業設計論文的寫作是對整個畢業設計工作的總結，也是反映畢業設計工作質量的重要方面。指導教師要就有關撰寫畢業設計的技巧進行專題講座。通過教師的專題講座，使學生明確畢業設計的構成，各部分寫作特點并掌握寫作形式和格式規范要求。在設計工作階段，指導教師應組織學生定期討論，相互幫助，培養學生的團結協作精神。一個教師所指導學生的課題內容相互都有一定的聯系，教師可以定期組織學生進行討論，交流各自做課題的心得體會和所學到的知識，討論設計中所遇到的困難。指導教師可以做出總結，進行針對性指導，解決學生畢業設計中遇到的問題，提出下一階段的工作目標和要求，確保畢業設計內容的質量。為了有效地對畢業設計質量進行控制，學校應建立了畢業設計中期檢查制度。內容包括指導教師和學生分別向學校匯報畢業設計的進度，匯報在指導和學習中存在的問題。學校檢查畢業設計進度、教師指導情況和學生出勤率等基本情況后，做出指導性意見。

(四)成績評定的客觀性

答辯前要進行答辯資格審查。答辯資格審查包括兩方面:一是畢業設計成果的形式審查，如成果是否為學生本人的原件，成果資料是否齊全，畢業設計成果是否達到規范化要求，是否有抄襲他人的內容等。二是檢查指導教師和評閱教師對學生畢業設計成果的批閱和評閱情況。畢業設計的成績評定必須經過批閱、評閱和答辯三個環節。指導教師的批閱應說明學生是否獨立、按時完成了畢業設計任務，學生進行畢業設計的工作態度以及遵守紀律情況，是否能較好地掌握和運用本專業的知識，有無創造性或應用價值，是否具有參加畢業答辯的資格。評閱教師應當全面評價學生的成果質量，肯定學生畢業設計中的成績和優點，指出存在的問題和不足。評閱意見應包括畢業設計的質量，畢業設計有無抄襲他人成果，有無創造性或應用價值，是否具有參加畢業答辯的資格等。答辯是畢業設計工作的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計(論文)。總之，要嚴格把握客觀性原則，對學生的畢業設計及答辯成績進行客觀公正的評定［7］。

三、結語

搞好畢業設計工作，重要的是要充分認識到這項工作的重要性，嚴格管理。科學選題、嚴把選題關是做好畢業設計的前提，認真做好畢業設計開題工作是畢業設計工作順利進行的基礎，消除學生畢業前的各種干擾，專心做好畢業設計，是畢業設計工作的保證，嚴格的答辯是學生樹立良好的學風，促進學生認真做好畢業設計的重要環節。

［1］孫艷京.提高本科畢業設計(論文)質量的思考與實踐［J］.高等農業教育，2005，(9):54－56.

［2］孟梅，范世東.高校畢業設計論文質量管理的研究［J］.武漢理工大學學報，2007，(1):83－86.

［3］謝碧蓉，向賢兵.畢業設計教學改革與實踐初探［J］.重慶電力高等專科學校學報，2005，10(3):58－60.

［4］董黎剛，趙姺.高校畢業設計中出現的問題及對策［J］.南京電氣電子教學學報，2004，26(6):122－124.

［5］夏魯惠.高等學校畢業設計(論文)教學情況調研報告［J］.高等理科教育，2004(1):75－78.

［6］莊國萍.新建地方本科院校發展戰略的若干思考［J］.理工高教研究，2007(4):28－30.

［7］傅懷梁.淺談本科畢業設計(論文)質量的提高［J］.科技情報開發與經濟，2007，26(17):34－37.

2010－12－16

劉小明(1974－)，男，江西瑞金人，博士，講師。