產學研一體化辦學模式研究

樊亞棟，王 銳

（山西旅游職業學院，山西 太原 030031）

產學研一體化辦學模式研究

樊亞棟，王 銳

（山西旅游職業學院，山西 太原 030031）

高等教育要創新必須全面轉變高等教育的“官本位”觀念，建立產學研一體化辦學模式與人才培養機制，形成有目的的教育生態系統，促進人的全面發展和高等教育的可持續性。

產學研一體化；辦學模式；教育生態系統

一、問題的提出

高等教育的規模到2009年已達到2979萬人，共有普通高等學校和成人高等學校2689所，毛入學率達到24.2%，全日制在校生平均規模為9086人。在教育全球化、信息化的大背景下，中國的高等教育也面臨了新的問題：教育發展存在著不平衡以及學校追求單一化的發展目標與多樣化的社會需要的矛盾，尤其是重視高深學問，輕視學生實際操作能力的培養，就業壓力增大。解決后者問題，需要各級各類高等院校大力進行人才培養模式與培養機制的改革。

二、產學研一體化辦學模式的再認識

教育事業隨著科學技術的進步（傳統的勞動密集型產業逐漸向技術密集型產業轉變）、工業的發展、人口的增長，得到了進一步的發展；職業教育的內涵已不再局限于傳統的學校教育而是人準備從事職業生活所需要的教育，并且貫穿于人的一生。教育培養的是具有思考力的、靈活的、面向國際的、創造性的人。

從教育生態學觀點看，筆者認為產學研一體化辦學模式是教育要素（資金、設備、技術、人才、制度、場地、知識及機構）有序配置、教育功能完善一致、以知識為“食物鏈”、以發展個性和提高技能為目標的系統，具有開放、協同、進化的特性。美國、日本、英國等國家先進的產學研合作模式可供我們借鑒。

首先，從經濟學中的不完全契約理論看，由于人們的有限理性、信息的不完全性及交易事項的不確定性,使得明晰所有的特殊權力的成本過高,擬定完全契約是不可能的，不完全契約是必然和經常存在的。筆者認為一體化辦學模式能夠成功，大多需要一個中介方（有形或虛擬），以項目為驅動，擬定三者認同的契約，共同參與項目，完成對人的教育培養。

其次，從教育生態學觀點看，建立三者聯系的緊密穩定的長期紐帶是知識，各自發展的需要是產學研一體化的真正動因。企業作為一個無邊界組織與學習型、市場化組織，需要人才、技術更新，科研作為一個專業性、系統化的組織，需要人才、成果轉化。高等職業學院作為一個開放性、網絡化組織，需要人才個性、全面發展的教育環境。

再次，從社會學的觀點看，表面上三者的活動是獨立的，目的不同、運作的規律不同。實際上是知識的產生、應用、創新的過程。我們知道，知識的載體很多，書本、設備、網絡、人。一體化辦學的內部目標是相同的，使人由自然人轉變為社會職業人，尊重個性、發展個性。一體化辦學的外部目標則是傳遞文化、協助個人社會化、使人們建立共同的價值觀等。

從人本主義學習理論看，產學研一體化有助于創造最好的條件促使每個人達到他所能及的最佳狀態，幫助個體發現與他的真正自我更相協調的學習內容和方法。

三、產學研一體化辦學模式——教育要素優化、集團式辦學

各國高等職業教育產學研模式因地制宜，各有不同。可以按學制分的x+y模式，按合作主體劃分的利益模式：校內產學研合作模式、雙向聯合體合作模式、多向聯合體合作模式、以企業為本模式四種類型。

筆者認為：基于教育要素的優化配置、重組集團化辦學模式是

1.對高職教育的一次具有深遠意義的革命，其特征是：辦學主體多元化、開放性。學校、企業、機構、法人組成新的教育環境，以就業為導向、以服務為宗旨，以職業性為特色

2.，以高等性為學校定位。辦學機構不完全契約型。學校、企業、科研單位共同組建一個集團，按照現代企業制度及市場機制運行與管理。學校以企業所需進行定位培養目標，解決企業發展所面臨的人才、技術與管理難題，以行業標準對人才進行考評。科研成果按照合同約定轉化為現實的生產力，為集團帶來經3.濟效益與社會效益。集團內按主導產業辦專業，依托專業辦產業，實現專業良性發展。培養目標由集團共同制訂，課程是基于工作體系而非知識體系。真實的教學情境有助于知識的內化形成能力，縮短培養周期，辦學機制通過法律合同約定運轉。4.實踐師資來自企業生產一線的管理、技術人員，具有豐富的實踐經驗，為本集團培養人才，積極性更強、效果顯著。企業設施供學員使用，形成產品可增加彼此之間的收入。

5.科研機構的項目就是企業要發展的現實內容，成果很容易形成市場。科研任務由教師、學員、科研人員、企業人員共同承擔，鍛煉了多方人員，普遍提高了知識的應用與創新能力。

6.學校幫助企業完成如人員培訓、技術研發、市場調研、發展規劃、產品技術推廣等事項，按照行業標準對學生進行考核，取得資格證書，集團內形成良好的人才儲備。

7.改變了老師、學生和辦學條件，校園文化融入了企業的文化，全面轉變教育的“官本位”觀念。學生在學習期間獲得8.職業素養，為學生就業創造了良好的機會和條件。優化教育要素配置，建立穩定、長期的合作關系，發揮各自的優勢、推動科技與經濟的結合，發展生產、發展科技。

［1］孫福全等.主要發達國家的產學研合作創新——基本經驗及啟示［M］.北京：經濟管理出版社，2008.

G64

A

1673-0046（2011）05-0106-02

論文來自全國教育科學“十一五”規劃教育部專項課題《高等職業教育中產學研結合的途徑與方法研究》