構建高職院校學生素質教育體系探析

冉 槐

（重慶電子工程職業學院，重慶401331）

構建高職院校學生素質教育體系探析

冉 槐

（重慶電子工程職業學院，重慶401331）

本文通過對高職教育人才培養目標和要求的分析，探討建立以職業素質教育為核心的素質教育“五大”模塊，從而構建高職院校學生素質教育體系。

高職院校；學生素質教育；探析

一、加強高職院校學生素質教育的重要性和必要性

1.全面實施素質教育是黨和國家作出的一項重大戰略決策

1999年6月，中共中央、國務院發布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，并以素質教育為主題召開改革開放以來我國第三次全國教育工作會議，對實施素質教育進行全面部署。2006年8月29日，胡錦濤總書記在主持中共中央政治局第34次集體學習時再次強調指出：“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”①胡總書記的重要論述不但明確了素質教育的重大問題，而且把素質教育提到了教育工作主題的高度，成為指導新形勢下教育工作的重要方針。2007年，黨的十七大報告也強調指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”②2010年7月29日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。③明確這一主題對于教育改革和發展具有深遠的理論和現實意義。

2.全面實施素質教育是貫徹黨的教育方針的時代要求

素質教育的實質，就是全面貫徹黨的教育方針，踐行馬克思主義的人的全面發展觀，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人這一重大問題。實施素質教育，就是要構建以學生為主體，以學生發展為本的新型教育體系。教育規劃綱要確立以人為本、全面實施素質教育這個戰略主題，是在新的歷史條件下落實以人為本的科學發展觀、貫徹黨的教育方針和全面推進教育改革的集中體現，也是我國從人力資源大國向人力資源強國邁進的時代選擇。

3.大力推進素質教育是高等職業教育實現培養目標的必然要求

素質教育的本質就是要面向全體學生，促進學生的全面發展，著重提高學生的服務國家的責任感，勇于探索創新的精神和善于解決實際問題的能力。綱要提出素質教育主要包括三個方面，一是德育為先，二是能力為重，三是全面發展。高等職業教育是以培養全面發展的應用型專門人才為最終目標，因此必須致力于學生的全面發展和整體職業素質的提高。整體職業素質，包括心理和身體素質，以職業道德為核心的思想道德素質、人文素質和整體的職業能力。心理和身體素質是職業能力得以發展的前提條件，思想道德是職業能力發展的動力，職業能力是職業素質的基本成分。

二、高職院校職業素質教育體系構建

高職院校應按照“堅持以人為本、全面實施素質教育”的戰略主題，以提高學生素質為根本宗旨，以學生“全面發展、人人成才”為根本目標，堅持“四結合、四促進”原則（即堅持素質教育與專業知識教育相結合，理論教育與社會實踐相結合，第一課堂與第二課堂相結合，職業素養與職業技能相結合，促進學生多樣發展、全面發展、持續發展、成長成才），通過構建以職業素質教育為核心的素質教育“五大”模塊(思想政治素質教育模塊、職業素質教育模塊、科技與人文素質教育模塊、社會實踐活動教育模塊、創新創業教育模塊)，實現“三培育、兩具備”人才培養目標（即培育創新精神和實踐能力并重，職業技能和創業能力兼備，敬業精神和責任意識皆強，具備良好職業道德品質和身心素質的高素質技能型人才）。

1.思想政治素質教育模塊。以理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、法紀觀念教育、創新意識教育等為主要內容。堅持“育人為本、德育為先”，創新德育工作機制；以培養學生高尚的情操和規范意識、公共精神為出發點，完善德育課程教育體系；建設德育社會實踐基地，增強學生社會責任感和使命感；通過“五位一體”教育，即“文明修身教育”、“誠信教育”、“感恩教育”、“心理健康教育”、“禮儀規范教育”，將社會主義核心價值體系融入到育人的全過程中。

2.職業素質教育模塊。以職業道德、職業能力、專業技能、職業素養、校企文化等方面為主要內容。探索建立以誠信、敬業為核心，“分階段、分層次”的職業素質教育培養模式；構建以行業企業特點和行業職業道德規范為內容的多方位職業素質教育課程體系；探索校企合作、工學結合育人的機制，進行職業認知、職業情感、職業養成、職業技能教育；構建職業素質培養計劃，實施“五個訓練模塊”，即遵章守紀教育與素質養成訓練模塊、感恩立德教育與知恩回報訓練模塊、自信自強教育與團隊協作訓練模塊、職業道德教育與職業技能訓練模塊、生命健康教育與拓展訓練模塊，培養學生職業意識，強化職業習慣，深化職業情感，嚴格職業紀律，加強職業責任，提高職業素養，促進高素質技能型人才培養目標的實現。

3.科技與人文素質教育模塊。以普遍提高學生科學素質、人文素養和內涵發展為目的，加強校園文化建設，造就良好的文化氛圍；建立學生科技創新基地，積極開展科技創新活動；加強文體類藝術陣地建設，抓好校園文化藝術節，培養學生健康的審美觀念、高雅的藝術情趣和良好的文化品位；深入開展學生科技節和職業技能大賽等活動，提高學生的創新能力和實踐能力；將企業文化融合滲透在學生課外活動中，創設職業院校的校園特色文化。

4.社會實踐活動教育模塊。完善社會實踐活動體制機制建設，將社會實踐納入教學計劃、課程教學大綱和教師崗位職責中，探索社會實踐學分制；加強社會實踐基地建設，創建具有高職特色的社會實踐品牌；完善社會實踐評估指標內涵，加強綜合考核評估。

5.創新創業教育模塊。建立完善創業教育內容體系，加強對學生進行創業意識教育、創業能力培養、創業方法指導、創業實踐訓練；成立以相關專業為依托，在教師指導下籌劃、建立、經營與管理的學生負責制創業公司；建立創業訓練基地，實施創業計劃、模擬創業等實踐訓練，在實踐中強化學生的創業意識和創業能力；深入開展“挑戰杯”創業計劃競賽等活動，組織學生參加創業調查、實踐，培養學生勇于探索、善于學習、團結協作以及把握機遇的能力。

6.綜合素質評價模塊。探索多元評價方式，試行并推廣學生第二課堂素質教育學分制。素質教育學分由思想政治素質教育、職業素質教育、科技與人文素質教育、社會實踐活動教育、創新創業教育“五大模塊”構成，對學生素質教育活動內容進行分類量化，與第一課堂學分共同構建學生綜合素質評估體系，準確、全面、科學地反映和量化學生的綜合素質狀況。

G718.5

A

1673-0046（2011）05-0047-02