加強初中英語課堂聽力訓練

許菁

（福州時代中學，福建 福州 350007）

加強初中英語課堂聽力訓練

許菁

（福州時代中學，福建 福州 350007）

初中生的課堂英語聽力訓練是初中英語教學的一個重要組成部分。初中英語教師應根據教育部《英語課程標準》的要求，通過多種訓練方式、多種渠道對學生進行聽力訓練，幫助學生不斷提高聽力能力。筆者結合自身初中英語教學的實踐進行總結反思，進一步闡述了教師應如何加強初中英語聽力訓練。

初中課堂英語聽力；要求；方式

在初中英語教學中，聽力訓練是最基本的形式，也是提升學生交際能力的重要途徑?！奥牎笔侨藗兘浑H活動的基本形式。L·G·亞里山大說過，“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在”?！奥牭降脑僬f；說過的再讀；讀過的再寫”。英語課堂的聽、說、讀、寫這四種基本技能的培養中，聽力教學在初中英語教學中占有極其重要的地位。近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，加強學生聽力訓練，提高學生聽力水平，已逐漸引起教師的重視。

一、《英語課程標準》對初中英語聽力的要求

《英語課程標準》的全面實施，對初中英語聽力提出了如下的要求：

1.能根據語調和重音理解說話者的意圖；

2.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；

3.能借助語境克服生詞障礙、理解大意；

4.能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；

5.能在聽的過程中用適當方式做出反應；

6.能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。

因此，如何采取切實可行的措施，如何在課堂上開展有效的聽力活動，培養學生的語感，已成為廣大初中英語教師的一個新課題。

二、初中英語課堂聽力訓練的方式

1.聽——寫訓練

聽和寫結合可以準確地檢查學生掌握語音、詞匯、句字和篇章的情況。課堂中的聽寫活動能高度集中學生的注意力，提高學生的學習效率和記憶力。聽寫的方式可以多種多樣，在課堂教學中可以采用以下方法：

A.聽后要求準確地寫出原文，聽的次數一般三遍，停頓以意群為單位，這種方式可以檢測學生短時記憶的能力。

B.部分聽寫

邊聽邊填空，可以填單詞或詞組。例如，初一上Unit 4 Topic1 Section A中的1a就可以把文章的內容設計成：

What can I dofor you,madam?

I want tobuysome clothes for mydaughter.

The clothes are over there,madam.

Thanks.

Not at all.

在for的設計上，讓學生注意介詞的用法，buy…for是個重點的句型要掌握，over there要填入詞組，以及對口語Thanks的如何回答。

C.句子聽寫

Wow!It looks verynice on you.

Howmuch is it？

It’s onlyseventyyuan,madam.

That’s fine.We will take it.

在聽后既要準確寫下所聽的單詞的要求，又有提取信息要點，吸引學生對重要句型的注意，還可以起到復習口語目的，可謂一舉多得。

2.視——聽訓練

在聽之前通過介紹背景，讓學生先看圖片，幫助學生熟悉材料，這樣可以讓學生有個大體的方向，降低難度，激發學生聽的興趣和動機。在具體的教學過程中，可以根據文章的內容設計一些圖片、幻燈片或在聽的過程中畫些簡筆畫，幫助學生完成聽力的任務。

3.聽——說訓練

在聽說訓練中，以聽為主，說是檢驗聽的輔助性活動。

訓練方法有：

A.邊聽邊讀

要求學生復述所聽到的內容，可以全班復述，也可以請個別同學復述。如果學生能夠準確流利地說出較長較難的句子，可以給予表揚，這樣既有利于調動學生的積極性，還可以自覺或不自覺地培養學生去模仿語音語調。

B.聽后回答問題

在聽力之前先設置幾道問題，這樣可以吸引學生的注意，讓學生帶著問題有目的地聽，效果會更好。

C.聽后復述

可以先設計幾張圖片，讓學生看著圖片聽，以便于更容易地把握文章的大意，聽完后再請學生看著圖片復述文章的大意。通過復述聽力材料的內容，既可檢驗聽力的水平，又可訓練學生的記憶力，有利于學生對語言材料的把握，提高聽力的效果。

4.聽——閱讀能力訓練

對于篇幅較長的文章，可以把聽力設計成判斷對錯題，聽一遍磁帶看學生掌握的情況，若不能全部答對，可以打開書快速閱讀文章并找出正確的答案，以達到通過聽力訓練來培養學生的閱讀能力。也可以對原文進行改寫，通過幻燈片等多媒體手段，把改寫的文章呈現給學生。聽力結束后，讓學生快速閱讀文章找出相應的答案，以聽促讀，在課堂中提高閱讀的水平。

5.說——聽訓練

在上閱讀課的時候，可以在學生預習的前提下，通過頭腦風暴讓學生說出課文的要點。例如：在初三上噪音污染這一課，教師可以讓學生先說噪音污染的種類。這時候學生就會說出：air pollution,soil pollution,noise pollution and light pollution。教師還可以調動一部分口語較好的學生的積極性，提一些稍有難度的問題。例如還可以鼓勵學生說出是什么造成空氣污染，有一些程度較好的學生就會說出來，Burninggas,oil and coal creates air pollution.這時候教師板書在黑板，把課文的要點先呈現出來，通過這種方式讓學生對較難文章的內容有個大體的印象和了解，然后再進行相應的聽力訓練，這樣可以降低聽力的難度，讓學生更容易聽懂。這樣以說促聽，也可以提高課堂聽力的有效性，同時還可以使學生加深對文章的理解。帶著問題聽課文，運用“有意注意”的原理，提高英語課堂的聽力效率。

三、教師如何加強初中英語聽力訓練

1.教師在課堂上應盡量多用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業等等，不用擔心學生聽不懂。事實證明，如果平常訓練到位，慢慢地形成一種習慣，用不了多長時間，學生就能聽懂老師的課堂指令、要求，甚至還能從中學會一些英語用語。與此同時，教師在課堂上多用英語教學，有利于激發學生的學習興趣，有助于學生的思維、動作、感覺知覺與英語建立聯系。在良好的語言環境中接受新知識時有一種新鮮感，易于激發學生的興趣，例如“Open your books”這一句子，教師反復說幾遍并配以動作，無須說漢語“打開書”，學生便能明白。教師在課堂上多用英語教學，多在情景中教，而學生在情景中學、練，這樣將有助于促進學生聽力水平的不斷提高。

2.在英語教學中，一個主要的目的就在于培養學生的交際能力。因此，教師在課堂上應鼓勵學生多說英語，大膽說英語，主動用英語交流，鼓勵學生不要怕犯錯誤，營造一個良好的課堂語言環境，為學生提供更多的聽說機會，從而提高學生對英語的聽覺感知能力。在課堂的操練過程中，教師可以設計一些任務來培養學生的聽力訓練，例如，學生在操練：

A.Where are you from?

B.I amfromChina.

這個句型時，就可以把這個句型設計成：

A.Where are you from?

B.I amfromChina.

C.Where is he/she from?

D.He/She is fromChina.

這樣可以達到訓練口語的目的，也可以促進聽力的不斷提高，在課堂上，教師可以鼓勵更多的同學參與其中。

3.教師應重視培養學生良好的聽力習慣。聽力技能要靠在大量的聽力實踐中獲得，多聽才能不斷提高聽力技能。只有對大腦反復地進行音響信號的刺激，才能提高聽覺反應的自動性，也才能對語流中的語音、詞匯、句型結構和聽話中的期待、預知、推理和判斷等形成自動的條件反射，建立直接的外語思維。因此，要提高聽力技能，必須要經過認真的、大量的、持之以恒的聽力訓練，形成良好的聽力習慣，才能最終實現聽力的質的飛躍。教師要引導學生養成好習慣，每天堅持聽英語，養成直接用英語思維的習慣，不斷提高英語語感，這樣對提高英語聽力有很大的幫助。

4.在平時的授課過程中，教師要注意培養學生聽力解題的技巧，克服聽力障礙，幫助學生獲得成就感，增強聽力訓練的信心。聽力訓練前，教師要注意引導學生保持輕松的心理狀態，這對于聽懂和理解聽力內容至關重要。其次，教師可以引導學生聽前快速瀏覽題目，獲取相關信息，與此同時，可以引導學生注意選項間的聯系。再者，教師可以引導學生學會抓住要點，不要強求聽清每一單詞，注意聯系前后內容，在必要時要動筆記錄等等。通過培養學生把握聽力解題的技巧，教師可以幫助學生克服聽力障礙，不斷獲得成就感，從而促進聽力能力的提高。

總而言之，在初中英語聽力教學中，教師要通過多種方式、多種渠道讓學生動起來，在課堂上能充分調動學生的積極性，讓學生有聽的欲望，主動參與聽力訓練，以聽帶說、以說促聽，不斷提高學生的聽力能力。

［1］亞歷山大，何其莘.新概念英語［M］.北京:外語教學與研究出版社，1997.

［2］黃遠振.新課程英語教與學［M］.福州：福建教育出版社，2003.

［3］教育部.英語課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

G622

A

1673-0046（2011）06-0151-02