日語聽力課教學改革之我見

張玉昕

（商丘師范學院外語學院，河南 商丘 476000）

日語聽力課教學改革之我見

張玉昕

（商丘師范學院外語學院，河南 商丘 476000）

要想與人交流，必須要學會其語言。而要學會一門語言，首先要能聽懂它，這樣才能和更多人交流，了解異國風俗文化。近幾年，各種外語考試中聽力的比重越來越大，其中日語最為明顯，因此，提高日語專業學生日語聽力水平是每位日語聽力教師面臨的最大難題。文章通過對日語聽力教學必要性和現狀的分析，提出一些提高日語聽力的方法，以期培養學生對日語的興趣，從而提高日語學習者的日語聽力水平，為日語聽力教學改革貢獻綿薄之力。

日語聽力教學；必要性；存在的弊端；改革方法

21世紀的我們已經進入了信息時代，在信息發達的今天，人們獲得知識的途徑可謂是紛繁復雜。人們通過書本、網絡、各種媒體等獲得所需要的知識。然而由于語言環境等諸多因素的影響，對于中國的日語學習者來說，獲得日語知識的最有效途徑無疑是教學課堂。

一、日語聽力課對于日語學習者的重要性

“聽”是人們日常交際活動中最基本的形式。曾有心理學測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的83%。亞歷山大也曾經說過:“掌握一種語言，首先是聽懂，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”對于缺少日語語言環境的日語專業學生來說，“聽”是他們獲取日語知識和地道的語音語調的唯一途徑。特別是在當今信息社會中，隨著電話、電視、電腦等的廣泛使用，使得“聽”變得日益重要了。因此，我們在日語學習當中要更加重視聽力能力的培養。

很多日語專業學生也認為，日語聽力課對自己日語聽力水平的提高有很重要的作用。同時他們也認為，在課堂上跟隨老師進行日語聽力訓練要比自己在課下自學更有效果，而且在日語聽力課上所獲得的知識遠遠比課下自己聽時所得到的知識更有針對性等。因此不難看出，日語聽力課對于中國的日語專業學生來說是非常重要的一門學科。日語專業學生對日語聽力課的“依賴性”是遠遠高于日語其他學科的，因此，日語聽力課對日語專業學生的重要性是不言而喻的。

“十聾九啞”的現象說明“聽說”不分家。目前,日語專業學生的聽說能力非常低，成為應試教育的犧牲品。“日語啞巴”導致企業對能力考試的權威性產生了懷疑,組織員工集體去報考日語托業考試。這也是國際日本語能力考試改革的一個重要原因。隨著日語國際能力水平測試方法的改革，日語聽力課在日語教學中所占的比重越來越大，也越來越受到日語專業學生的重視。正如我們所知，在一段相當長的時間里，日語聽力課都是通過教師使用一本教材、一盒磁帶、一臺錄音機來進行的。教師播放磁帶，同學被動進行聽，盡管多次重復放錄音，同學們還是很難聽得很明白，顯然同學們陷入了被動學習的惡性循環，如此下去，同學們便失去了學習日語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，失去了興趣，學好日語就成了空中樓閣。

二、目前日語聽力課存在的問題

（一）日語聽力教材的選擇

目前，日語聽力課教材有《日本語聽力（入門篇）》、《中級日語聽力教程》、《大學日語四級考試指導與模擬試題集》、《日語專業四級考試指導與模擬試題集》、《日語專業四級考試對策》、《日語聽力教程》。這些聽力教材大多是一些關于聽力考試的應試教育教材，與精讀課課本不能相匹配，而且內容形式比較單一。

（二）日語聽力教學資源設備落后

河南省省級精品課程沒有日語聽力課程，而各高校校園網上也很少有日語聽力學習資源。很多教師很難方便快捷地制作、獲取與日語聽力教學內容密切相關的素材和資料。缺乏與日語聽力課程相關的資源已經成為制約日語聽力課教學發展的共性問題，同時，高校日語教師缺少對多媒體日語聽力教學資源建設模式的研究和探討，以至于日語聽力教學資源在數量和質量不能滿足教師備課和學生日語聽力學習的需要。

（三）日語聽力教師方面

日語聽力教師對所使用的聽力教材缺乏教學設計過程，包括學生如何參與課堂教學的設計等。日語聽力教師普遍存在的問題是所設計教學形式過于簡單，一般教師會采用“播放錄音、對答案、教師講解、再次播放錄音”的傳統且枯燥的日語聽力教學模式。在這個教學過程中，學生始終是知識的被動接受者和被灌輸的對象，聽力材料的內容與時間長短都是由教師控制的。這種教學模式會讓學生感到精神緊張、壓力較大，甚至會感到學習日語聽力是枯燥乏味的。在這種傳統教學模式中，教師占據著中心地位，而師生之間缺少有效的課堂互動和交流，從而影響學生的日語聽力學習興趣。

（四）學生方面

很多學習日語的學生在日語聽力課上精神不夠集中，學習目的不明確，缺少掌握學好日語聽力技能的訓練方法，在課下也沒有及時練習。這些因素都導致了學生在課堂上聽不懂，語言基礎逐漸變差，以至于不重視日語聽力課，漸漸失去了學習日語聽力的興趣。

（五）課時方面

學校對日語聽力課的重視程度不夠，日語聽力課每周只安排了2課時，課時明顯不夠。沒有時間的保證，學生就不可能在日語聽力課上游刃有余地學習。

三、日語聽力教學的改進方法

在如此嚴峻的形勢下，如何提高日語專業學生的日語聽力水平，培養日語專業學生對日語聽力課的興趣成為廣大師生迫切需要解決的問題。論文結合教學實踐，從以下幾方面談談提高學生日語聽力水平的教學方法。

（一）激發學生的興趣，創設輕松的學習環境

心理學測試表明，學習者學習效率的高低取決于其在課堂上聽講是有意注意還是無意注意，當然，有意注意是高效率學習的保證。如果想讓學生在課堂上有意注意地聽講，就要激發學生對這門課的興趣。為了激發學生學習日語的興趣，教師可以從態度和動機形成的根源尋找突破口。學習態度和動機的形成不但與學生對日語及其文化、自身的社會環境以及對自身的認識相關，而且與學生的需要、興趣等有關。因此，在日語聽力教學中，教師可以通過以下幾個方面來激發學生學習的積極性：

為了不打消學生的積極性，首先，教師可以選擇一些聽力難度系數較低的、有針對性的內容，這樣既可以提高學生的聽力水平，又可激發學生學習日語興趣。在如今的網絡時代，教師應充分利用各種網絡資源,為學生設計一些趣味性強的視聽課程內容，使他們能夠體驗真正地道的日語發音，在不知不覺中提高自己的日語聽力水平。

其次，教師可以在網絡上找一些日本原聲的新聞、電影、動畫片等聽力材料，在聽力課上給學生放一段，既可以激發學生對日語學習的興趣，還可以調節課堂上緊張的氣氛，創造一種輕松愉快的教學環境，讓學生對日語聽力課產生好感，這樣學生就在潛移默化的環境中學到了很多知識。

此外，學校還應積極開展各種日語活動和競賽,如日語角、日語演講競賽、日語小品比賽等，并設有一定的獎項和物質獎勵，鼓勵學生積極參加，從而提高學生對日語學習積極性和對日語聽力課的重視。

（二）以學生為課堂主導

在日語聽力教學活動中,教師可以采用啟發式、討論式等循序漸進的靈活教學方法,真正把學生作為教學的主體,引導學生發現問題、提出問題,激發學生的學習興趣,增強學習主動性,使學生能夠充分地參與聽力課堂教學活動。學生的學習氣氛空前高漲，學生的學習能力與方法在不知不覺中得以形成。日語聽力課的教學還可以適當地讓學生來主導課堂,比如讓學生來掌握錄音的播放次數；讓學生之間進行互相提問并互相解答；讓學生依次選擇自己認為合適的日語聽力材料，并讓每個人來負責一節聽力課，把學習的主動權交給學生，這樣可以促使他們更加合理地利用時間,從而可以提高學生學習的效率。

（三）注重學生基礎階段的學習

對于剛接觸日語的學生來說，基礎階段學習的好與壞對于學生以后的學習有著很大的影響,所以應該從最基本的語音階段抓起。如果學生們連發音都不準確,那么在他與別人交往的過程中,即使聽到的是正確的發音和句子，他們也無法聽懂,從而無法與人交流，這樣就失去了學習日語的最初的目的。只有打好了基礎，才有能力追求更高的層次。

（四）加強日語聽力的練習時間

我們每個人都不是過目不忘的，我們的記憶力都是符合艾賓浩斯遺忘曲線，僅每周一次的日語聽力課遠遠不夠，應把練習作為教學環節中的一個有機組成部分。練習是為鞏固所學到知識、豐富教學內容而服務的。課后作業量和時間也要保證，每天有30分鐘的聽力作業，假期再布置一些假期作業效果就更好了。

教師在選擇課后練習時，應注意內容應多以對話或短文形式出現,生動有趣、形式多樣、內容新穎、循序漸進,內容涉及日本社會、文化、生活、氣候以及政治、經濟等各方面。教師應指導學生科學合理地掌握聽力訓練方法,激發學生的自主學習意識,采取有布置、有檢查的訓練方法，這樣學生才能自覺地完成老師布置的學習任務，從而提高學生聽力技能的運用能力。

（五）培養學生日語聽力判斷和推理的能力

學生在聽錄音過程中,對于所聽內容中出現的單詞不可能全都學過,或多或少會出現一些生詞,所以學生往往一聽到生詞心里就緊張,并只去想這個單詞的意思,因此影響了對聽力內容整體的理解,以致于抓不住全文的中心要點。因此,教師應注重培養學生利用上、下文的連貫意思或錄音中的語音、語調等對那些沒聽懂的句子和單詞進行合理的推測,這一技巧在做聽力理解和多項選擇題時能發揮很大的作用。日語聽力除了在課堂上進行練習之外,教師在教學過程中還應要求學生平時不但要注意積累高頻詞匯,而且要按照主題對新聞詞匯進行分類、收集,系統地儲存相關的背景知識。

聽覺是獲取信息的重要手段，而語言對于我們來說是一種交流工具。因此，在學習一門語言的過程中，聽覺不僅是獲得語言知識的基本途徑之一，也是保證語言使用規范化的重要手段。日語聽力課對日語專業的學生來說是學好日語的重要基礎，改變傳統的教學模式，提高教學質量是高校教師和學生共同關心的問題，也是高校教師們今后努力的方向。日語聽力教學中尚有許多值得進一步認識、探討的問題，只要采用靈活多變的教學方法，選擇合適的教學工具，一定能找到日語聽力教學中的金鑰匙，以便為提高學生的日語聽力的理解能力和應試成績發揮重要作用。

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1673-0046（2011）06-0138-02