黃炎培職教思想視閾下 職業(yè)學校學生“工匠精神”的培育

【摘 要】本文論述黃炎培職業(yè)教育思想中蘊含的“工匠精神”，針對當前社會忽視職業(yè)教育、企業(yè)忽視人才培養(yǎng)、職業(yè)學校忽視學生職業(yè)素養(yǎng)培育等問題，提出踐行黃炎培職業(yè)教育思想培養(yǎng)學生“工匠精神”的措施，夯實頂層設計，建立“工匠精神”培育機制;搭建培育平臺，在熏陶體驗中培養(yǎng)“工匠精神”;民族文化進校園，在傳承中培養(yǎng)“工匠精神”。

【關鍵詞】黃炎培 職業(yè)教育思想 工匠精神 培育

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0008-02

黨的十九大報告強調，建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。從本質上說，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，是職業(yè)人對待自己的工作應有的精益求精、嚴謹求真、職業(yè)敬畏、耐心恒信、敬業(yè)奉獻的優(yōu)秀素養(yǎng)。黃炎培職業(yè)教育思想是我國近現(xiàn)代極具有影響力的職業(yè)教育思想，本文探索黃炎培職業(yè)教育思想對“工匠精神”培養(yǎng)的啟示，并結合河池市職業(yè)教育中心學校的實踐探尋如何培養(yǎng)當代職業(yè)學校學生的“工匠精神”。

一、黃炎培職業(yè)教育思想中蘊含的“工匠精神”

黃炎培是中國近代職業(yè)教育的奠基人，他的職業(yè)教育思想博大精深，其所倡導的“理論與實際并行”“知識與技能并重”“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”“手腦并用，做學合一”“敬業(yè)樂群”等理念，對我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要的借鑒意義。

職業(yè)道德教育思想是黃炎培職業(yè)教育思想體系中的重要組成部分，“主張職業(yè)教育者，同時必須注重職業(yè)道德”，他提出了職業(yè)教育“敬業(yè)樂群”“勞工神圣”“雙手萬能”“好的人格”“教育救國”的道德規(guī)范。敬業(yè)即指“對所習之職業(yè)具有嗜好心，所會之事業(yè)具有責任心”，就是要愛崗敬業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，本分做事，為社會多做貢獻。樂群即指“具優(yōu)美之情操及共同協(xié)作之精神”，就是要有團隊合作精神和高尚職業(yè)道德情操。

可見，黃炎培倡導的職業(yè)道德教育，強調培養(yǎng)的學生要熱愛自己的國家，熱愛自己的事業(yè)，尊重勞動群眾服務，有互助合作的精神、強烈的責任心、奮斗和創(chuàng)造的精神、謙虛誠懇的態(tài)度、任勞任怨的美德、勤儉樸素的作風。這一要求與我國現(xiàn)在提倡的“工匠精神”相一致。

二、培養(yǎng)“工匠精神”面臨的現(xiàn)實問題

黃炎培認為“主張職業(yè)教育者，同時必須注重職業(yè)道德”，這就是“工匠精神”。在我國，一方面是具有“工匠精神”的大國工匠的短缺;另一方面是在大國工匠的培養(yǎng)方面還存在一些亟待解決的問題。

（一）社會忽視職業(yè)教育。高質量的職業(yè)教育，關乎國計民生。當前，我們黨提出要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。然而，在現(xiàn)實中職業(yè)教育往往不受重視，社會上不少人重“白領”輕“藍領”。由于對職業(yè)教育的“偏見”使得我國要實現(xiàn)“職業(yè)教育要培養(yǎng)大國工匠”的目標變得十分困難。

（二）企業(yè)忽視人才培養(yǎng)。當今時代十分追求效益，企業(yè)都努力通過先進的技術提高產品在市場上的競爭力，取得更高的經濟效益，因此，企業(yè)都十分注重技術的改進。但是，有的企業(yè)片面抓技術，占市場，產利潤，而忽視員工培訓和人才培養(yǎng)，特別是員工人文素質的培養(yǎng)，這導致企業(yè)文化建設嚴重缺失，員工綜合素質不高，很難成就大國工匠。

（三）職業(yè)學校忽視學生職業(yè)素養(yǎng)培育。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)出一大批技術技能型人才。但不少職業(yè)學校一味地強調專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培育，導致培育出來的學生“高技能，低人文”，進入企業(yè)后很難適應企業(yè)的工作，在企業(yè)中的轉型升級中也會遇到新的問題。

三、踐行黃炎培職業(yè)教育思想培養(yǎng)學生“工匠精神”的措施

打造“職教升級版”，越來越成為社會共識，也是面對激烈的國際人才競爭、經濟轉型升級和企業(yè)自身發(fā)展的內在需求。要打造“職教升級版”，就要從職業(yè)學校做起，在學校教育中踐行黃炎培職業(yè)教育思想，逐步培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

（一）夯實頂層設計，建立“工匠精神”培育機制。黃炎培在學習借鑒國外職業(yè)教育經驗基礎上，提出“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育理論，指明了職業(yè)教育的重要性和必要性，為此我們必須做好培養(yǎng)“工匠精神”的頂層設計。

河池市職業(yè)教育中心學校一直認真貫徹落實黃炎培的職業(yè)教育思想，建立“三心四愛五育人”德育工作機制，從德育目標、內容、方法、途徑等方面夯實頂層設計，系統(tǒng)推進德育工作開展，努力培養(yǎng)“工匠精神”。

“三心”，即良心、信心、責任心。學校對學生明確提出，為人處世要講良心，定位自己重塑信心，工作學習強化責任心。學校通過各種活動，幫助學生認真培育“三心”。用良心砥礪學生的品格，培育學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，傳遞社會正能量;用信心重拾學生的理想，激發(fā)學生進取的熱情，塑造全新的學生形象;用責任心提升學生能力，展現(xiàn)學生人格魅力，實現(xiàn)學生的人生價值。

“四愛”，即“愛自己、愛家庭、愛學校、愛國家”，把“四愛”作為學生品行教育的核心內容，通過敬畏生命、愛惜身體、注重形象等方面的教育活動，提升學生“愛自己”的意識;通過理解父母、學會感恩、知道孝順等教育活動，提升學生“愛家庭”的意識;通過愛護公物環(huán)境、維護學校名義，“我為學校添彩”等教育活動，提升學生“愛學校”意識;通過提高公民意識，增強愛國情感等教育活動，提升學生“愛國家”的意識。“三心四愛”明確了學校德育的主線和核心內容，使學校的德育工作有了明確的指向。

“五育人”，即教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人和文化育人。通過全面扎實推進“五育人”舉措，整合學校各種育人資源，調動全體教職工一起參與到學校的德育工作中，形成“人人是德育工作者，事事為育人服務”的良好氛圍，形成全員育人、全方位育人新局面。

（二）搭建培育平臺，在熏陶體驗中培養(yǎng)“工匠精神”。黃炎培提出職業(yè)教育“敬業(yè)樂群”的道德規(guī)范，指出了職業(yè)道德教育的重要性，我們必須搭建好培育平臺，培養(yǎng)“工匠精神”。

河池市職業(yè)教育中心學校積極搭建平臺，深度融合校企文化，建設“工匠大道”，加深校企產業(yè)合作，在熏陶體驗中培養(yǎng)學生的“工匠精神”。

首先，企業(yè)文化進校園，將企業(yè)文化和校園文化深度融合，營造良好的職業(yè)文化氛圍，讓學生在企業(yè)文化熏陶中提升職業(yè)素養(yǎng)。一方面，學校以“立德、立行、立技、立業(yè)”為校訓，將“四立”作為校園文化的核心，寓意為“德為首，行必實，技求精，業(yè)則興”。作為職業(yè)人，要將“立德”放在首位，以“立技”為目標，要學生在行動中做到“尚技、樂技、勤技、精技”，修身立行，最后才可能實現(xiàn)“立業(yè)”，成就夢想。另一方面，讓企業(yè)文化走進專業(yè)實訓室，讓學生在企業(yè)文化氛圍中熏陶企業(yè)文化精髓，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)文化素養(yǎng)。

其次，建設“工匠大道”，在道路兩旁充分展示著名工匠和企業(yè)家的名言，讓學生時刻感受工匠和企業(yè)家的精神勵志，將工匠的技術技能、做人品格和職業(yè)精神直接傳遞給學生，將“工匠精神”融入學生生活和學習中，在潛移默化中體驗這種精神鼓勵，培育他們的“工匠精神”。

最后，引企入校，實施產教融合。學生在生產車間直接參與生產，企業(yè)高級技工、工匠師傅現(xiàn)場指導學生實訓，同時從企業(yè)的角度介紹課程，滲透企業(yè)文化、制度的教育和標準化管理理念，如此能更好地讓學生掌握操作技能和養(yǎng)成良好的企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。學校通過實踐體驗提升學生職業(yè)能力素養(yǎng)，使學生以親身經歷感受“工匠精神”。

（三）民族文化進校園，在傳承中培養(yǎng)“工匠精神”。黃炎培明確提出：“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的有效的生產能力，欲達此種境地，需要手腦并用。”河池市職業(yè)教育中心學校通過開展民族文化進校園活動，讓學生在實踐中做到“手腦并用、做學合一、理論與實際并行，知識與技能并重”，在學習、傳承民族傳統(tǒng)文化技藝中培養(yǎng)“工匠精神”。

河池市職業(yè)教育中心學校充分發(fā)揮作為“廣西第一批民族文化技術技能人才培養(yǎng)基地”和“民族文化傳承創(chuàng)新職業(yè)教育基地”的作用，通過課堂教學和開展豐富多彩的民族藝術教育活動，普及、傳承特色民族文化和技藝，并將德育融入其中，全面提升學生的文化素養(yǎng)和文化自信。

第一，將民族文化藝術技藝融入課堂教學。在藝術課中融入壯族歌仙劉三姐山歌、銅鼓表演等，師生重拍劉三姐經典劇目。在體育課開設高竿拋繡球、板鞋、背簍拋繡球、竹竿舞、打陀螺等少數(shù)民族體育項目。在專業(yè)課中融入刺繡、花竹帽、剪紙等民間手工技藝。

第二，成立各類學生民族文化社團，組建民歌演唱團、民族舞舞蹈隊、民樂表演隊、校園禮儀模特隊、民族文學社團、少數(shù)民族體育運動隊等文化藝術社團，以民俗節(jié)慶日、重要旅游文化節(jié)慶活動、校園風采周為契機，采用公演、義演、競賽等方式推廣河池民族傳統(tǒng)文化藝術和少數(shù)民族體育運動項目，宣傳與普及、傳承與弘揚民族文化。

第三，開發(fā)一系列校本教材。深入研究河池民族傳統(tǒng)文化藝術和少數(shù)民族體育運動項目，在傳承的基礎上進行創(chuàng)新，開發(fā)出系列校本教材。《尋夢山水間——河池市世居民族原創(chuàng)歌曲集》，用音樂傳承民族文化;《經典誦讀》讓學生在朗朗的讀書聲中感受傳統(tǒng)文化的藝術魅力。

學生在學習民族文化、傳承民族技藝過程中，感受民族文化藝術的獨特魅力，建立起強烈的民族自信心、自尊心和自豪感。民族藝術中蘊含的人文境界、人間真情、民族尊嚴感染學生，塑造學生健全人格，同時規(guī)范了學生言行舉止。

總之，黃炎培職業(yè)教育思想對職業(yè)學校學生“工匠精神”的培育具有重要的啟迪和借鑒意義。我們應認真研究，踏實踐行，培養(yǎng)更多的“大國工匠”，為更高更強的“中國制造”筑基。

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【基金項目】2017 年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“民族地區(qū)職業(yè)院校全面實施‘三全育人探索與實踐”（GXGZJG2017A75）。

【作者簡介】黃丹峻，女，河池市職業(yè)教育中心學校高級講師，在職研究生，研究方向：中職師資隊伍建設、德育。

（責編 劉 影）