思想道德修養與法律基礎課程教學實效性探討

易善 武

（鄭州輕工業學院 思政部，河南 鄭州 450002）

思想道德修養與法律基礎課程教學實效性探討

易善 武

（鄭州輕工業學院 思政部，河南 鄭州 450002）

制約思想道德修養與法律基礎課程教學效果的因素是多方面的，但最主要的是在課堂教學內容、課堂教學方式、課程考核方式等方面存在著問題。要增強該課程教學的實效性，必須針對教學中存在的問題，從教師素質、教學方法、課程考核方式等方面尋求改革途徑。

思想道德修養與法律基礎；教學實效性；教學改革

1 思想道德修養與法律基礎課程教學中存在的問題

目前，一些高校思想道德修養與法律基礎課的教學效果不理想，部分學生懷疑課程的實際價值，學習缺乏自覺性，甚至采取排斥的態度。上課缺勤率很高，曠課現象嚴重，部分學生在課堂上不聽老師講課，注意力不集中，心不在焉①。筆者認為，影響該課程教學效果的因素是多方面的，但最主要的是在“教”的方面存在著問題，具體表現在：

(1) 教學內容“假大空”。思想道德修養與法律基礎課作為學生入學的第一門思想政治理論課，學生應該是感興趣的，但他們希望教師在課堂上少一點兒照本宣科，少讀一點兒中央文件。在教學中，一些教師不敢正視現實社會存在的問題，遇到現實問題時僅僅點到為止，缺乏深入系統的分析，結果，學生關心的問題沒有講，易導致學生思想混亂的問題沒講清，不可避免地會有少數學生產生厭學甚至逆反心理。

(2) 教學方式滿堂灌。一些教師不注重教學藝術和方法，課堂上一味地采用傳統的說教式灌輸法，單向地灌輸正面的思想觀點，師生間缺乏交流，難以激發學生的學習興趣，難以調動學生學習的積極性和主動性。這種說教式灌輸法，再加上滿堂灌，極易使學生產生聽覺疲勞進而昏昏欲睡，教學效果可想而知。

(3) 課堂教學規模大。高校擴招后，部分學校采取合班上課的方式來緩解師資和基礎設施短缺問題。不管學生的專業是否相近，也不管學生的層次是否同一，一概合在一起上課，課堂容量甚至達到二三百人。教師同時面對這么多學生，根本不可能有效地組織課堂交流和互動，也不可能較全面地了解學生，更談不上有針對性地幫助學生。

(4) 考核方式單一化。思想道德修養與法律基礎課重在培養學生的人生觀、道德觀和法律觀，這種課程性質決定了從教學反饋的角度看，通過簡單的考試難以全面地判斷教學效果，從學生學習評價的角度看，不應該分數決定一切，應該注重個體的發展以及能力和素質的提高。很多高校都認識到了這一點，但由于學生的能力和素質難以量化，于是一些高校追求簡單化，將期末小論文成績與平時考勤綜合后作為學期成績，從而個別學生上課不是為了學習，而是為了應付點名，甚至個別學生開始摸索老師點名的規律。由于課堂上學生較多，教師在考勤時多采用抽查方式，這給個別平時不怎么學習或經常逃課的學生帶來了可乘之機。期末考試采取小論文評定的形式，個別經常逃課的學生憑借寫作功底或者通過抄襲也可以獲得高分，這必定會影響學生的學習積極性。

2 思想道德修養與法律基礎課程教學改革的原則

2.1 教學內容科學化

大學生正處在思維的“真空期”，面對各種社會思潮，他們容易茫然，不知所措。堅持正確的政治方向，弘揚主旋律，引導大學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，是思想道德修養與法律基礎課程的任務和教學目標。盡管目前社會現實中有很多不盡如人意的地方，但教師在教學過程中應該堅持正確的輿論導向，注重教學內容的理論性和政治性，做到言之有物、言之有理、言之有據。對于思想政治類課程，教師首先應該做到真學、真信、真懂，對社會問題應正確對待而不能刻意回避，并通過問題產生原因的分析，向學生傳授正確的分析問題的方法。例如，在講授“做忠誠的愛國者”內容時，一定要讓學生認識到“愛國是情感和理智的統一”，以培養學生的理性愛國思維。

2.2 教學設計科學化

第一，在課程內容設計上應注重理論的系統性和全面性。對于教師的課堂教學，大學生不喜歡斷章取義或隨意拼湊，喜歡嚴謹的邏輯推理和周密的推導論證，不喜歡空洞的說教，喜歡與實際緊密聯系的科學理論。第二，在教學環節設計上應注重啟發性和趣味性。思想道德修養與法律基礎課與其他課程相比有其特殊性，教師的講授必須貼近學生，貼近生活實際，不僅僅要傳授知識，更重要的是通過啟發和引導，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀。第三，在實踐教學設計上要注重參與性和體驗性。教師應注重通過實踐教學活動培養學生的集體主義意識，使學生“知”“行”統一，形成相互關心、相互體諒、相互理解的完美人格。

2.3 教學方式要有技巧性

教育教學是個技巧性很強的活動，要把枯燥的理論解說和空洞的價值判斷變為引人入勝的欣賞過程，這是非高超教學技巧所不能的②。其一，要精心挑選素材。教師在選擇素材時，要注重學科的交叉性，注重知識的融會貫通，注重信息的廣度和深度，注重用最新的事實、最新的理論成果、最新的觀點吸引學生，讓學生感受到理論的關聯性和震撼力。其二，要注重現代化教學手段的應用。多媒體教學可以使抽象的理論形象化，可以超越時空限制使學生仿佛身臨其境，可以增大課堂教學容量，從而有效地提高教學效果。其三，要注重語言的魅力。教師在授課的過程中，應注意采用風趣、幽默、活潑的語言，并結合語氣和語速的變化吸引學生的注意力。有時，教師充滿真情實感的朗讀也能震撼學生的心靈。

3 增強思想道德修養與法律基礎課教學實效性的途徑

3.1 造就一支優秀的教師隊伍

思想道德修養與法律基礎課教學質量的提高，關鍵在教師。該課程任課教師作為馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣傳者，作為大學生健康成長的指導者和引路人，一定要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，不斷完善知識結構，提高教育教學能力③。高等院校應實施教師準入制度，讓最優秀的教師承擔該課程的教學工作，保持課程的嚴肅性，避免出現“誰都可以上，誰想上就上”的現象；應激勵教師樹立終身學習的理念，不斷提高思想素質和業務能力；應積極創造條件，組織教師開展社會實踐、學術考察和學術交流活動，促進教師進一步了解國情，了解世界，開闊視野，豐富教學素材[1]。

3.2 抓實教育教學環節

第一，在教學過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，激化學生內在的學習動力，引導學生主動參與課堂討論，例如，根據教學內容的不同，教師可以引導學生閱讀原著或查找相關資料，一些教學內容可嘗試“學生講授，教師點撥”的教學方式。

第二，在課堂上，教師應將傳統教學手段和現代教學手段有機地結合起來。傳統的教學方式便于教師根據學生的具體情況有針對性地進行講授，容易做到詳略得當，重點突出，容易實現課堂互動；現代教學手段可以使抽象的理論形象化，有效地增大課堂教學容量，擴大學生的知識面。

第三，思想政治理論教育應與心理健康教育相結合。思想道德修養與法律基礎作為政治課，具有培養合格的社會主義建設者和接班人的任務，同時作為大學階段思想政治方面的入門課程，它又具有對學生進行引導的任務。課程的雙重特性決定了不僅要對大學生進行馬克思主義政治觀、世界觀、價值觀的教育，更應該對學生進行社會適應性教育（包括心理健康教育），幫助他們盡快適應大學生活。

3.3 強化實踐教學

思想道德修養與法律基礎課的教學目的是引導學生養成良好的行為習慣，追求高尚的道德境界，這就要求本課程的教學應堅持實踐性原則，體現實踐性特征[1]。在該課程的實踐教學中，一定要突出學生的主體地位，教師的職責主要是實踐計劃的制定、活動目標的設定、活動經費的落實等，這樣，學生才能在既定的目標下創造性地開展活動。該課程實踐教學的內容是十分豐富的，如瞻仰紀念碑、紀念館和烈士陵園，參觀科技館和博物館，到社會福利機構做志愿服務，到企業和農村做社會實踐調查，等等。

3.4 建立綜合考評機制

科學有效的考核機制不僅能對教學效果做出真實、客觀的反饋和評價，而且有助于調動學生學習的積極性和主動性[2]。筆者認為，該課程的考核應將期末考試與平時考核相結合。期末考試是檢驗學生學習效果的重要手段，但不應是唯一的手段，因為該課程考核的重點是學生的思想道德觀念和法律意識，這不是僅靠書面考試能夠反映出來的。因此，除了規范期末考試外，還要加大平時考核的力度。筆者認為，在學期綜合成績中，期末考試應占 50%左右，另外 50%應全面反映學生在課堂考勤、課堂參與、實踐教學等方面的表現。

注釋：

① 見：石月榮．高校“兩課”教學方法研究[J]．徐州教育學院學報，2008(6)：72―74．

② 見：“高校教學改革”課題研究組．關于高校“兩課”教學方法改革的若干思考[J]．國家行政學院學報，2006(2)：31―33．

③ 見：夏家春．試析“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學[J]．黑龍江高教研究，2010(6)：146―149．

[1] 王娟，梁偉軍．“思想道德修養與法律基礎”課考核體系改革問題探究[J]．湖北社會科學，2009(12)：176―178．

[2] 許振東．《思想道德修養與法律基礎》立體化教學體系的構建[J]．學校黨建與思想教育：下半月，2010(3)：43―44．

G641

A

1006-5261(2011)02-0114-02

2011-04-08

鄭州輕工業學院青年教師教改項目（2010-51-35）

易善武（1976―），男，河南光山人，講師，碩士．

〔責任編輯 張繼金〕