如何培育學習型大學生淺析

張 娜，董潤青

(1．鐵道警官高等專科學校治安系，河南鄭州450053;

2．武警海南省邊防總隊臨高邊防支隊政治處，海南臨高571800)

如何培育學習型大學生淺析

張 娜1，董潤青2

(1．鐵道警官高等專科學校治安系，河南鄭州450053;

2．武警海南省邊防總隊臨高邊防支隊政治處，海南臨高571800)

對學習型大學生的內涵及培育學習型大學生的重要意義、當代大學生學習的現狀進行了深入闡述，對造成這種狀況的主要原因進行了深刻分析，提出了在主觀上要提高對學習的重要性、必要性和迫切性的認識，從思想深處強化學習意識，在客觀上要建立健全學習機制，不斷保持學習的持久性、廣泛性，要強化方法效果，切實提高運用理論解決實際問題的能力，要切實解決學以致用的問題，做到學習成果與工作能力相互促進，從而為如何培育學習型大學生提供理論依據。

學習型大學生;培養方法

一個善于學習的社會，才是一個充滿創新能力的社會;一名善于學習的大學生，才是一名能夠不斷創新的大學生。毛澤東同志指出:人有了學問好比站在山上，能看到很多東西，沒有學問好比在暗溝中走路，摸索不著，那會苦熬人的。黨的十七大明確提出，要“建設全民學習、終身學習的學習型社會”。這個戰略性指向，高屋建瓴、精準鮮明，充分體現了以人為本、科學發展和與時俱進的時代精神。肩負著重要使命的當代大學生，面臨著諸多日益復雜化的新老問題，在這樣的時代背景下，必須適應時代發展的要求，本著持續學習的理念，積極構建以生活學習化、學習工作化、工作學習化為理念的終身教育體系，與時俱進，把握時機，在學習上始終堅持無止境的追求，不斷更新自己的知識結構，拓寬自己的知識領域，提高自己的綜合素質，從而成為學習型大學生。

一、學習型大學生的內涵及培育學習型大學生的重要意義

培育學習型大學生是構建學習型社會的組成部分，構建學習型大學生群體是構建學習型社會的必然要求。學習型大學生有別于傳統意義上的大學生，又源于傳統意義上的大學生。從本質上講，當代大學生必須始終將學習作為發展自我、完善自己的基本方式，使學習成為當代大學生生活、參加社會實踐以外的主要活動，成為當代大學生與求取物質生活資料同等重要的精神生活。培育學習型大學生是新形勢下緊跟時代發展步伐和社會全面發展的需要，其意義在于:首先，培育學習型大學生是繼承和發揚我黨光榮傳統的必然要求。重視學習、善于學習，歷來是我黨的優良傳統。毛澤東同志的“好好學習，天天向上”的號召可謂家喻戶曉;鄧小平同志提出“一定要善于學習，善于重新學習”;在胡錦濤同志倡導的“八個方面的良好風氣”中，第一條就是“勤奮好學，學以致用”。當代大學生肩負著重要的歷史使命，是直接為地方經濟建設和社會發展服務的一支重要力量，必須繼承和發揚我黨熱愛學習、善于學習的優良傳統。其次，培育學習型大學生是適應當前社會變化發展的必然要求。當前，隨著經濟社會的發展，大學生就業壓力越來越大，失業率不斷上升，部分群眾生活水平下降，社會不安定因素增多，而要充分提高自身競爭能力，就必須要求當代大學生有足夠的知識儲備。再次，培育學習型大學生是當代大學生融入學習型社會的必然要求。只有成為學習型大學生，才能融入到人人學習、終身學習的學習型社會之中，而不落后于社會并更加高效地服務于社會。

二、當代大學生的學習現狀

從目前情況來看，部分大學生對學習缺乏足夠的認識，積極性不高。有的大學生感到學習枯燥無味，有厭煩情緒;有的大學生缺乏認真的態度和刻苦鉆研的精神，應付差事，淺嘗輒止;還有少數大學生對學習缺乏持之以恒、鍥而不舍的精神，興趣來了學一陣，熱情過后就束之高閣，或是斷斷續續，零敲碎打，既不系統規范，又沒有相對穩定的科目。所在學校安排的多，個人自學的少;追求文憑的多，聯系實際的少;看消遣書刊的多，學實用知識的少。因此，緊跟時代步伐，爭做學習型大學生，是當前必須要面對的現實而又緊迫的任務。

三、原因分析

大學生剛剛經過緊張的高考沖刺，來到大學校園這樣一個全新的環境。那種萬人爭過獨木橋后，面對一片寬闊大草原的放松，那種進入大學后飄飄然的美好感覺，使不少學生開始產生“船到碼頭”車到站，“喘口氣，歇一歇”的想法，不著急去設定新的人生坐標體系，對自己今后的發展處于茫然狀態。

對專業缺乏了解，不感興趣，導致了學習動力不足。動力不足的學生，學習只不過是為應付考試或盡快完成學業，因此在學習上不重思考、不求甚解，只是按照考試需要而死記硬背。他們不會把所學的知識聯系起來，加深對學科的認識;不會對自己所學的學科作詳盡的資料搜集或深入研究，從而建立新的觀點;不會制定長遠的學習目標或具體的學習計劃，極少主動調整自己的學習方法;成就動機低，對自我期望低，不能很好地進入大學的學習情境。

當代大學生大部分為獨生子女，他們在中學時代，學習和生活都是由家長、老師進行包辦式的管理，造成了他們學習和生活上的依賴性，進入大學后，學習和生活的自理能力都很差。一般來說，中學的教學以教師為主導，學生有指定的教材，課時少，課程門類也不多。大學與中學的教學模式有很大的差別。大學的教學著重培養學生的自學能力以及對學習的興趣，要求學生具有獨力思考的自覺性和研究學習的自覺性。大學里課程門類多、課時多，教師講課又不拘泥于一本教材。這樣一來，對于依舊沿著中學的思維模式和學習方法進行學習的學生便產生了學習適應困難。

四、培育學習型大學生的方法途徑

(一)主觀上，要提高對學習的重要性、必要性和迫切性的認識，從思想深處強化學習意識

1．把握時代發展大勢，不斷增強學習的緊迫感。當前，在國家正處在經濟社會轉型的關鍵時期，出現了許多新情況、新問題，也對每名大學生提出了新要求，思想觀念、工作方式和知識結構如果跟不上時代和形勢發展變化的需要，就不能適應當前工作的新要求，就會被時代淘汰。因此，越是改革開放的關鍵時刻，越是出現各種新情況，當代大學生越是要加強學習。

2．培育學習型大學生，要充分認識學習的意義。第一，學習是獲取知識的重要途徑。學習是一般個體經驗的獲得及改變個人行為的過程。當代大學生要充分認識到學習就是接受經驗、知識和文化的手段，要用知識來武裝自己的頭腦，從而更好地為社會服務。第二，學習是生活和工作的競爭手段。同樣的人，處在同樣的環境中，學與不學，學得深與淺，對于個人的事業來說，都是至關重要的。一個人的工作能力是由他所占有的知識總量決定的，人與人的差異往往也在于是否堅持不懈地學習。當今社會是競爭化社會，優勝劣汰是不可抗拒的潮流，因此，當代大學生要全面學習和借鑒所有的先進觀念，用“洗腦”或“換腦”的方式，與時俱進，創新思維，使自己永遠立于不敗之地。第三，學習是一切進步的動力。學習使人從“無知”到“知”，從“知之不多”到“知之深刻”、“知之甚多”，當代大學生要在理性分析中獲得更多的認識世界、改造世界的科學方法，不斷提升個人素質。

(二)客觀上，要建立健全學習機制，不斷保持學習的持久性、廣泛性

要想使每名大學生真正學進去、學得好，就必須有一套健全的學習型機制。

1．要靠制度約束，堅持培養學習的習慣性。必須建立健全學習計劃、檢查、考評、筆記作業展評、體會交流和考核考查等制度，并且代課教師要帶頭落實，發動全體師生監督落實，把“軟指標”變成“硬指標”。

2．要注重學以致用，不斷提高學習的針對性。俗話說:“磨刀不誤砍柴功。”在校期間，當代大學生最重要的任務就是學習。尤其要緊密結合自身實際，根據所學專業，安排學習內容，始終做到工作需要什么就學什么，缺什么就學習什么，什么問題突出就學習討論什么問題，這樣不僅能夠有效地促進今后的工作，而且能學得快，掌握得牢，運用得好，收到事半功倍的效果。

(三)要強化方法效果，切實提高運用理論解決實際問題的能力

重視學習是一種精神、一種境界，善于學習是一種能力、一種技巧。學習方法因人而異，但就基本的和主要的方面而言，應該著重把握以下四個環節。

1．要精于閱讀。一是要精選內容。讀書貴在精而不在多。當代大學生要緊密結合社會變化發展的形勢，精心挑選，有重點地學習。心頭書要多，案頭書要少，這是讀書的一個基本方法。二是要精讀原著。精讀，好像牛吃草一樣，吃了以后再吐出來，慢慢反芻、消化。三是要掌握精髓。就是掌握書中的核心觀點和貫穿于理論體系中的科學方法。一本書再厚，最核心、最精華的東西可能加起來就是幾頁、幾段甚至幾句話。“書讀百遍，其義自見”，功夫下到一定程度，就能達到前人所描述的那種境界。

2．要勤于思考。書上的東西是別人的，要把它變為自己的，為我所有，離不開思考。書本上的知識是死的，要把它變為活的，為我所用，同樣離不開思考。讀而不思，等于食而不化。當代大學生要善于思考，把感性的東西變為理性的、把零散的東西變為系統的、把靜止的東西變為動態的、把無關的東西變為相關的，在前人認識的基礎上實現創新和超越。思考有多深，思想有多遠，人們就能走多遠。當代大學生只有在廣泛學習的基礎上，養成勤于思考的習慣，聯系實際，開動腦筋，才能靈活運用學到的理論和知識，對現實問題進行理性思維和科學回答，形成新的想法、新的思路、新的辦法，從而更好地指導今后的工作實踐。

3．要勇于實踐。實踐是認識的基礎，是獲得真知的唯一途徑。理論不經過實踐檢驗，就不能轉化為能力;知識不轉化為能力，就沒有力量。一個人如果不注重實踐，不善于把知識運用到工作中、落實在行動上，即便是“學富五車、才高八斗”，也不能說達到了學習的最終目的。當代大學生要把讀書和實踐結合起來，既善于向書本學習，又善于向實踐學習，在實踐中增長知識，鍛煉才干，提高能力，用實踐檢驗學習成效。

4．要善于總結。一個人如果不善于總結，在人生的道路上就可能常走彎路、常遭挫折。要把學習引向深入，就要善于在實踐的基礎上總結經驗。當代大學生一定要善于總結，把實踐中零散的東西系統化、把感性的東西理性化、把歷史的東西現實化、把外地的東西本土化、把外國的東西中國化，從中發現帶規律性的東西，用以指導新的實踐。善于總結，我們就能舉一反三，不斷提高思想水平和工作能力。

(四)要切實解決學以致用的問題，做到學習成果與工作能力相互促進

毛澤東同志指出:“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”學習的目的在于運用。

1．把知識轉化為科學認識問題的方法。即善于把所學的理論和知識，轉化為觀察、分析、認識問題的方法。如當重大政策、制度出臺時，能不能識大體、顧大局，積極擁護，堅決貫徹執行;當個人成長進步遇到挫折時，能不能正確認識自己，善于從挫折中吸取教訓，繼續奮發前進等。

2．把知識轉化為正確解決問題的能力。即把所學的理論和知識轉化為解決實際問題的方式、方法、措施和手段，提高預測和預見的能力，把工作做在前面，防患于未然;提高滲透結合能力，創造性地抓好工作落實。

3．把知識轉化為在今后本職工作中建功立業的本領。步入社會，踏上工作崗位，既是進入了學習的“大課堂”，又是進入了施展才華的“練武場”。當代大學生要把學到的知識運用于今后的本職工作，使其發揮最大效能，并不斷深入學習和研究，以掌握更多的知識和技能，做到始終能夠在本職工作中有所進步、有所作為、有所創新。

責任編輯:儀宏斌

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1009－3192(2011)01－0120－03

2010－10－08

張娜，女，河南駐馬店人，鐵道警官高等專科學校治安系講師。董潤青，男，甘肅天水人，武警海南省邊防總隊臨高邊防支隊政治處干事。