探討激發高職學生學習興趣的方法

黑龍江 陳淑范

探討激發高職學生學習興趣的方法

黑龍江 陳淑范

通過對高職學生學習狀況的調查得知，很多高職學生的學習動力不足，學習興趣不濃。筆者以微生物學的課堂教學為切入點，探討通過恰當的教學方法、語言藝術、先進的教學設備、良好的師生情感、良好的職業生涯規劃、良好的學習習慣來激發高職學生的學習興趣。

高職學生；學習興趣；學習方法；激發

學習興趣是學生對學習內容的一種力求認識的傾向，這種傾向與學生有一定情感聯系。如果學生對學習產生了興趣，就會產生求知的欲望，就會迸發出強大的動力，推動著他們以極大的熱情想盡辦法，以不同方式，找時間、甚至擠時間去學習，這對提高教學質量具有重要的意義。

一、高職學生學習興趣不濃的主要原因

調查高職學生的學習狀況，能積極學習的學生占49.3%；對喜歡的學科就學，不喜歡的學科就不學的學生占30.2%；看別人怎么學就怎么學的學生占2.6%；完全不愿意學習的學生占3.3%。可見，在調查的人數中有一半高職學生的學習動力不足，學習興趣不濃，其主要原因是：學習目的不明確，對高職培養目標缺乏了解；對所學專業不感興趣；自身的知識基礎差，學習大學課程難度大；迷戀上網；對就業有迷茫感；教師一言堂，灌輸式教學；課堂上教學氣氛沉悶，缺少生機和活力等。

二、激發高職學生學習興趣的方法

本人以微生物學的課堂教學為切入點，從多個方面來探討激發高職學生的學習興趣與學習動力的方法。

（一）恰當的教學方法可以激發學生的學習興趣

教師要充分認識學生的個體差異，給學生自我表現的機會，讓學生體驗到參與教學的樂趣和成功的喜悅，以此提高學生學習的主動性和積極性。情境教學可以充分利用情境因素創設教學氛圍，有利于達到理解、溝通、參與、互動，可以激發學生內在的學習動機、學習熱情與興趣。

1.學生體驗教師的角色

（1）學生備課、講課

通過教師的安排，讓學生備課、寫教案、上講臺講課，會引起學生極大興趣。即使學生“照本宣科”，也會給聽者極大新鮮感，這種新鮮感會使聽者較長時間保持有意注意，課堂氣氛活躍。讓學生體驗教師的角色，鍛煉學生備課和講課能力、語言表達能力，激發學生學習的熱情。

（2）學生出題、測驗、批卷

通過教師的設計，讓學生以小組為單位對已學過的內容出測驗題，進行測驗，學生互相批卷。最后，教師做總結性評價，并對出現的問題進行講解。學生出題、測驗及批卷，可以促使學生主動復習，有利于學生對知識的理解、掌握和探究，也使學生自我檢驗學習效果，充分發揮學生學習的自主性、積極性和創造性。

2.知識游戲

以教師為“導演”，以學生為“演員”，以學過的專業知識為內容進行猜詞游戲。學生積極參與，情緒高漲。通過猜詞游戲，既達到提問復習的目的，又調動學生學習的熱情，使學生在愉快中學習。

3.設置問題情境

（1）抽簽答題

課堂上，在學生緊張學習之后或學生疲倦時，教師讓學生抽簽答題。這樣既可使學生解除疲倦，將學生的聽課狀態調整到最佳狀態，又促使學生主動復習，同時又能考查學生對知識理解和掌握的程度。

（2）提問

教師在課前、課中或課后提出適合的問題，讓學生思考、判斷，啟發學生主動質疑，制造認知沖突，在學生渴望問題答案的情況下，教師有針對性地進行講解，學生也帶著問題學習，使學生由被動接受知識轉為主動學習知識，激發學生求知的欲望。

4.師生互動及生生互動

課堂上有效地引發教師與學生之間、學生與學生之間的互動，是激發學生學習興趣的方法之一。師生互動及生生互動能營造活躍的課堂氛圍，使學生敢想、敢問、敢說、敢辯、敢做，使學生能在輕松愉快和諧民主的學習環境中學習。在這樣的情境下，有利于學生發揮主觀能動性，從而獲得較好的教學效果。例如，在學習濕熱滅菌常用的方法時，教師鼓勵學生積極發言，師生共同討論，然后在教師的引導下，讓學生歸納出濕熱滅菌常用的幾種方法，這樣，在學生積極主動參與下，完成這部分內容的學習。

（二）利用語言藝術激發學生的學習興趣

教師通過語言的藝術感染學生，使學生在輕松愉快的情緒中學習。教師在課堂上的語言要通俗易懂、表述清晰、表達形象，語言生動并幽默，語言準確、精練、邏輯性強，融科學性、知識性、趣味性于一體。例如，在微生物的教學中，通過“直觀的語言”，把微生物描述得具體、形象，使學生想象、勾畫出微生物的輪廓，仿佛在腦子里真正“看”到微生物一樣；同時，把抽象的微生物擬人化，使學生感到很親切，感覺微生物距離他們很近。

（三）利用先進的教學設備激發學生的學習興趣

利用多媒體課件進行教學，將肉眼看不見摸不著的微生物形象地展示出來，引起學生的注意，使學生對微生物產生好奇，感到微生物很有趣，使學生很容易記住微生物知識。促使學生愿意學習微生物這門學科。

（四）良好的師生情感可以激發學生的學習熱情

教師應該注意教學交往中的情感因素，教師的行為品質對學生學習的動力、學生的思想品德、良好師生情感都會產生強烈的影響。所以，教師要飽含情感地與學生交流，不能歧視他們的不足或錯誤，要“曉之以理，動之以情”，耐心教育。教師要用愛激發學生學習、奮斗的熱情，使愛成為學生奮發圖強的動力。

（五）良好的職業生涯規劃是高職學生的學習動力

沒有目標的學習是茫然的，也不會產生學習的動機，更不會產生學習的熱情。對于剛走進大學的高職學生，教師要指導他們做好自己的職業生涯規劃，讓高職學生有目標、有步驟地設計好自己的人生。首先讓高職學生充分地認識自己是最重要的，教師要提醒學生做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等，即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業面前我會選擇什么等問題；另外，一定要了解本行業及本專業的地位、形勢以及發展趨勢。然后，再以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據制定適合自己、符合社會需要的職業生涯規劃。

（六）良好的學習習慣是培養學習興趣的基礎

對剛入學的高職學生要做好轉型教育，改變以往靠多做練習來熟練掌握知識，變成以課前預習、課堂上聽懂、課后復習、自學、實踐等方式學習專業知識。使學生的學習觀念由依賴性轉為自主性，學習的內容由基礎教育轉變為專業教育，學習的知識由繼承性向探索性轉變，學習的方式由單一性向多樣性轉變，讓學生具有終身教育、終身學習的理念。

讓高職學生認識到學習有多種途徑，可以通過聽課，聽學術講座，到圖書館查資料、看書、讀報，網上查資料，參加社會實踐，協助科研等方式進行學習。學生只要能把精力集中到學習上，主動學習，形成良好的學習習慣，就會逐漸激發學習興趣。相反，如果要在大學里補償在高中“應試型”學習的辛苦，而放松自己的學習，不僅會形成對學習不感興趣，也會形成不良的學習和生活習慣。所以，教師要培養學生良好的學習習慣，多參加學校活動，從事實踐鍛煉，讓學生學會學習、學會生活、學會工作，將來成為社會需要的高素質人才。

[1]王佐書.學與教的理論與實踐.開明出版社，2008.6.

[2]王升.主體參與型教學探索.教育科學出版社，2003.11.

[3]李寶富，周昕，王海燕.大學生學習動力變化的心理因素分析.黑龍江高教研究，2006.3

[4]楊思帆.試論新形勢下高校學生心理健康教育的五大引導.黑龍江教育，2006.3.

（作者單位：黑龍江生物科技職業學院）

（編輯 劉麗娜）