淺談邏輯思維能力在高中物理教學中的培養

◆邴如良

(甘肅榆中師范學校)

淺談邏輯思維能力在高中物理教學中的培養

◆邴如良

(甘肅榆中師范學校)

物理教學 邏輯思維 培養

培養邏輯思維能力,特別是抽象邏輯思維能力是開發智力的關鍵,當然也是學好物理的關鍵。高中物理教改應把提高學生邏輯思維能力放在首位。那么怎樣培養學生的邏輯思維能力呢?

一、激發學生邏輯思維的興趣動機

興趣動機是人們行為活動的內動力。因此,激發學生思維的興趣動機,是培養其思維能力的關鍵。教師如何才能激發學生思維的興趣動機呢?這就要求教師必須在教學中充分發揮主導作用,根據學生心理特點,教師有意識地挖掘教材中的知識因素,從學生自身生活需興趣要出發,從解決實際問題的需要出發,使其明確知識的價值,從而產生思維的興趣動機。

二、分析與綜合能力的培養

分析綜合能力的培養,有利于較復雜的,較抽象的科學知識的理解,是學生學習科學知識的一種飛越。培養分析與綜合能力是要重視揭示知識的內在聯系,通過學生大腦的抽象化獲取知識并加以變化和展開。要培養學生的思維能力,教學過程中教師的語言要精煉,準確,課堂的提問要有啟發性,要充分發揮科學適時的提問功能,借以組織全班學生的思維。課堂提問對學生的思維有著明顯的導向作用,合理的導向,能引導學生正確地思維,導向模糊,則會引起思維的混亂。

三、理順學生邏輯思維的過程

教學的關鍵在于使學生的思維過程清晰,而理清思維過程的重點就是抓住思維的起點和轉折點。物理知識的過程前后銜接、環環緊扣,并總是按照“發生——發展——延伸”的規律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此,或從已有的經驗、知識、方法開始,或從舊知識引入,這就是思維的開始。從學生思維的起始點入手,把握住思維發展的各個層次逐步深入直至終結。學生的思維有時會出現障礙,此時教學應適時地加以疏導、點撥,促使學生思維轉折,并以此為契機促進學生思維發展。

四、培養學生邏輯思維的方法

學生在解決物理問題時,需要把問題通過轉化、分析、綜合、假設等變化成已知的物理問題。具體做到:在同學們的學習中,要求做到遇事多觀察,多思考,培養對邏輯推理的興趣;邏輯推理能力的培養要遵循循序漸進的原則,切不可操之過急,否則欲速則不達;在教學過程中要引導學生從多角度去推理,從而達到培養學生發散性的邏輯推理能力;教學中給學生想、練、問及討論的時間和機會,調動學生積極思維,并開展多種形式的討論,布置適量的課堂課后作業,經過天長日久的訓練,學生的思路就可打開,邏輯思維能力就會得到發展。

總之,在高中物理教學中,有目的、有計劃地對學生實施邏輯思維訓練,有利于提高物理教學質量,有利于發展學生的邏輯思維思維能力,從而全面提高學生的素質。