信息技術與中考整合——解決初中信息技術教育和信息技術與課程整合困境的新舉措

（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖 241000）

信息技術教育有著兩方面的涵義，一方面是信息技術課程的教育，其重點是針對信息技術課程的教育活動；另一方面的涵義是把信息技術作為工具，應用信息技術開展教育活動，以信息技術為工具，支撐其他學科的學習。隨著信息化社會的到來，以及政府、社會各界對教育信息化的重視，無論是信息技術課程的教育活動還是信息技術與課程整合，都受到了前所未有的關注。但在實際教學中，信息技術作為一個小學科，沒能夠得到學校、師生、家長的重視，信息技術課時少，教師地位低，信息技術與課程整合也往往成為一句口號，教師并沒有真正地把信息技術整合于課程教學中，填鴨式教學仍然成為大部分學校教學活動的主體，就算在教學活動中應用了信息技術，也僅僅是從人灌到機灌的轉變。信息技術課程教育和信息技術與課程整合對于提高學生的信息素養，開發學生的發散思維能力、教會學生如何學習、提高教學質量等方面有著重要的作用。雖然國家投入了很大的力量，但仍然沒能取得理想的效果，究其原因，是缺乏驅動力，中考不考信息技術，學校和教師看不到信息技術對學生發展的重要性，因此，信息技術教育沒能夠引起學校和教師的重視。

一、信息技術與中考整合提出的背景

針對目前信息技術教育存在的問題，存在著兩種不同的聲音。一種主張將信息技術納入到中考中，作為一門獨立的考試科目，以此提高各界對信息技術課程的重視，提高學生學習信息技術的積極性，并提高信息技術教師的地位。這種主張在一些省市已經有了大膽的嘗試，這些省市將信息技術考試以筆試的方式進行，并且分值僅僅只有十分。這種方式能在一定程度上提高信息技術教師的地位，提高學科的重要性，但也把信息技術變成了“雞肋”，信息技術課程內容多，分值少，教師全部內容都教，則沒法把握重點，會影響學生考試成績。如果全部都教好，所需要的時間與十分的分值比起來，得不償失。不全教，只講考試的內容，又限制了學科自身的發展，導致信息技術教學變成了考前的突擊教學，教師和課程的地位也不會有太大的提高。另一種聲音是反對把信息技術納入到中考中，認為信息技術作為單獨的考試科目會限制信息技術自身的發展，因為信息技術是一門迅速發展的學科，如果將其納入中考，信息技術的考試大綱會像語數外的考試大綱一樣，長期保持不變，學生會為了考試而去學習信息技術，而不是為了應用而去學，而且學習的內容卻又跟不上信息技術的發展以及信息時代的要求，因此，信息技術作為中考的單獨科目會限制信息技術自身的發展。

中考對于中學生的導向作用很強，中考不考，學生則不會去學，教師也不會去教，學校也不會重視，更不會投入大量的資金進行設備升級改造，但信息技術作為學生在現代社會獲得發展所必須掌握的一門課程，又要求學生能很好地掌握和應用，于是就產生了矛盾。學校、教師、家長、學生可能意識到了信息技術以及信息素養對學生未來發展的重要作用，但迫于中考的壓力，各方面不得不把注意力放到中考課程教學上來，由此可知，信息技術課程教育和信息技術與課程整合屢倡不興，有部分原因是各界沒有意識到信息技術的重要性，另一方面則是缺乏制度上的保證。因此，信息技術需要與中考整合，通過將中考與信息技術整合，中考成了信息技術課程硬件配置、教師發展、教研進步以及學生提高的催化劑，[1]通過制度上的支持解決信息技術教育中存在的問題。但信息技術與中考整合的動機不能是為了提高信息技術教師和信息技術課程的地位，而應該是為了促進學生掌握信息技術這一工具，而且也不能將信息技術做為一門獨立的考試科目去考試，更不能以筆試的形式去考信息技術，這種做法不能達到促進信息技術發展的初衷，反而會成為限制信息技術發展的重大影響因素。真正合理的做法應該是將信息技術與中考整合，將信息技術作為考試的一種工具，將信息技術整合到中考各科目的考試中去，通過以信息技術應用為本位的整合，將中考的筆試改為機試，通過學生利用計算機考語數外等科目來促進學生學習使用計算機，提高他們的信息素養。這樣才能做到學生是為了用而去學習信息技術，而不是帶有功利心地為了考而去學，這樣就能調動學生學習信息技術的積極性，調動其他科目教師在教學過程中應用信息技術的積極性，真正實現信息技術與課程整合，從而改變信息技術與課程整合流于形式，理論和實踐兩張皮的尷尬局面。有應用就需要有適當的評價機制來科學地評價應用，信息技術與課程整合也不例外，既然信息技術能與課程整合，為何不能嘗試著將信息技術與中考整合呢？

二、對信息技術與中考整合的詮釋

信息技術與中考整合不同于將信息技術納入中考，而是將信息技術作為實施中考的工具和手段整合于中考中。

1.信息技術與中考整合的方式

信息技術與中考整合是對中考的一種大變革，中考科目從以往的筆試改為機試，實行無紙化考試。將信息技術作為考試的工具，用計算機代替考生手中的筆，信息技術不作為單獨的考試科目，也不在考試科目中占有分值，信息技術與中考的整合中，信息技術僅僅是一種工具，考的內容還是文化課所要求掌握的內容。學習信息技術的最終目的是使學生學會應用計算機，具有信息素養，而不是考試，因此，在信息技術與中考的整合中也應體現這一思想，將信息技術與中考整合目的是讓學生適應未來社會發展的趨勢，學會應用計算機進行學習和工作，所以，在信息技術與中考的整合中，信息技術不占分值，不對信息技術水平做評判，只是通過中考促進信息技術教學，促進師生對信息技術的應用，提高師生的信息素養。

2.中考考試內容和方式需要變革

將信息技術整合到中考中，需要改變傳統的考試方式，使中考不再是死記硬背，嚴肅刻板的考試形式。信息技術與中考的整合需要對試題形式進行改動，使得題目生動形象。比如：中考語文試題中，傳統的出題方式有出一首不常見的詩，讓學生用文字寫出該詩所描繪的意思，或表達出作者的情感。在信息技術與中考整合的情況下，這種類型的試題可以改為，制作一段視音頻文件，讓學生觀看該文件，然后學生根據視頻選擇符合這個視頻內容的那首詩作為答案。這樣既能達到考核的目的，又能鍛煉學生的信息技術操作能力和信息素養。隨著互聯網的迅速發展以及網絡資源幾何倍數的增長，學生在網上看到的內容越來越多，通過這種考試方式學生不但可以增強學生對視頻的理解能力，而且還貼近生活，從而教會學生如何學習，這與學生用文字表達抽象的內容相比，無疑具有巨大的優勢。當然，這僅僅是一個例子，將信息技術整合于中考中，試題的變化還需要進行深入科學的分析。但有一點需要確定的是，一定要真正地體現出信息技術的優勢，在試題中充分地體現出對信息技術的使用，貼近現實生活，不為了使用信息技術而出試題，要為了考試題目的需要而去用信息技術。在信息技術與中考的整合中，信息技術是工具，是輔助學生以貼近社會需求的方式答題的手段。

3.信息技術與中考整合的個性化實施

由于各個地區的中考都是自主命題，各個省市可以根據該地區的具體情況選擇適合自己的整合方式安排適合當地條件的整合進度，在整合的過程、實施的進度以及整合的方式上要靈活、因地制宜，切忌一刀切，要根據不同的考試需求以及當地情況采取適當的方式進行整合。并考慮到各個地區考點的具體情況，做好適當的預案，從而保證信息技術與中考整合的順利實施。

三、對信息技術與中考整合相關疑問的回答

信息技術與中考整合作為一種全新的提法，必然會引起諸多的不理解，因此，就需要對大眾在信息技術與中考整合方面可能存在的疑問進行解釋、回答。

1.信息技術與中考整合會不會加重師生的負擔

隨著社會、經濟的發展，學生有越來越多的機會接觸到計算機，屢禁不止的未成年人去網吧上網的現象，就說明學生對計算機感興趣，并且有很強的信息素養和計算機操作能力?，F在經?？梢钥吹降默F象是很多小學生都有自己的QQ號，都會使用計算機與網友、同學聊天，社會在發展，我們不能仍然以老的眼光看待學生接觸計算機、使用計算機。低齡學生上網，未成年學生去網吧，信息技術課程教學由于課程內容難度不大，不能引起學生的興趣，導致中學生不屑于聽課，這些都表明現代的學生已經具有很強的計算機操作能力和信息素養，因此，將信息技術與中考整合不會加重師生的負擔。

2.信息技術與中考整合會不會影響學生的學習

透過學生去網吧上網的現象以及各種媒體所描述的學生沉迷于網絡的新聞報道我們可以發現，網絡已經成為學生生活的一部分，而信息技術與中考的整合與網絡聯系不大，因此，不會增加學生上網的時間，將信息技術與中考整合并不會對學生的學習產生多大的影響，不會引起學生沉迷于網絡的現象，反而會在一定程度上促進學生的學習，雖然存在著部分學生因為沉迷于網絡而影響學習的現象，但卻不能因噎廢食，不讓學生接觸計算機。因此，堵是不可取的，關鍵在于對學生的引導，通過信息技術與中考的整合，將學生的興趣從網絡轉移到實踐應用上，轉移到提高信息技術操作能力和信息素養上，教師借學生對信息技術的關注，也可以加大信息技術與課程整合的力度，從而提高教學效果。信息技術與中考的整合，學生是為了應用而去學習信息技術，不是為了考而去學，具有信息技術能力對于學生未來的發展有很大的幫助，信息技術作為未來人才所必須具備的素養，也是教育應該重視、應該培養的。因此，信息技術與中考整合不會加重學生的負擔，而是教給他們所需要學習掌握的，并優化了學生的學習和知識結構。

3.信息技術與中考整合會不會加重教育不公平現象

有一種觀點認為，目前由于各地自然條件的不同，經濟的水平也不平衡，教育也存在這樣的現象，由于信息技術與中考整合會對設備和技術提出較高的要求，在經濟不發達的地區，計算機設備老化或者根本沒有計算機，學生和教師的信息技術操作能力也很低，相較于經濟發達地區的學生而言，他們無疑處于劣勢地位。信息技術與中考整合就傳統的中考形式而言，由于師資以及教學條件的差距，城鄉之間、發達地區與欠發達地區之間就存在著很大的差距，將信息技術引入到中考中，無疑會加大這一差距，造成更大的教育不公平現象。

其實如果進行深入的分析，就可以發現，將信息技術與中考整合不會加大教育的不公平現象，反而會在一定程度上解決這一問題。將信息技術與中考整合會引起各界的重視，偏遠地區和經濟不發達地區，中考學生少，因此，所需的計算機也少，通過各級財政的努力，可以解決設備這一問題，并且信息技術與課程整合已經進行了很多年，這也為信息技術與中考的整合奠定了設備、觀念和技術基礎。眾所周知，通過遠程教育可以使偏遠地區和經濟欠發達地區獲取最優質的教育教學資源，通過信息技術與中考整合，各級政府不得不重視對各類學校普及計算機設備和信息技術教育，學校有了設備和教學資源，自然就可以縮小與大城市教育之間的差距，從而促進教育的公平。

4.信息技術與中考整合會不會增加社會的負擔

信息技術與中考整合與傳統的中考方式相比，的確會增加考試的成本，但信息技術與中考整合所帶來的好處也是巨大的，通過信息技術與中考的整合，可以提高各界對信息技術的重視，提高師生的信息素養，加快信息技術與課程整合的發展，優化學生的學習習慣，幫助學生掌握必備的信息技術能力，開發學生的創新思維能力，促進教育的公平，使學生的學習和考試更貼近于社會和應用等等。教育的發展進步是需要付出代價的，我國經濟的發展需要與之相適應的教育方式以及人才，信息技術與中考整合的代價是我國國力可以承受的，從信息技術與中考整合帶來的優點看，所付出的代價是值得的。

5.信息技術與中考整合會不會限制信息技術的發展

對于信息技術與中考的整合存在著這樣的一種意見即信息技術是不斷發展的，將其整合到中考中，會限制信息技術的發展。事實并不是這樣的，信息技術與中考整合與將信息技術納入中考有著本質的不同，信息技術納入中考，考試內容、考試大綱會長期的保持不變，但將信息技術整合到中考中去，學生應用的是最基本的計算機操作技術，計算機所有的高級功能都是以此為基礎的，學生通過學習計算機的應用，加大對計算機和信息技術的理解，增強對信息技術的興趣和應用能力，提高他們的信息素養，而這些為信息技術的發展奠定了基礎。

四、總結

信息技術與中考整合是對傳統評價方式的變革，對于教育的發展有著一定的意義，這完全顛覆了傳統的評價方式，并且對于以后教育教學活動的開展會產生很大的影響。信息技術與中考整合不能急于求成，目前整合的軟硬件、人員、觀念方面的條件還不成熟，真正實現信息技術與中考的整合還需要逐步的落實各項必備條件。信息技術與中考整合作為一種全新的提法，在現實的應用以及理論的支持上還不完善，需要進行深入的研究。相信在各界的努力下，信息技術與中考的整合會走向現實，并為教育的發展做出重大的貢獻。

[1]王衛金.信息技術課列入中考的成效、問題及對策研究[J].中國教育信息化,2008,(24).