中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與創(chuàng)新

王亞紅

1 湖南師范大學(xué) 長(zhǎng)沙 410081 2 衡陽(yáng)市第五中學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421002

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與創(chuàng)新

王亞紅1,2

1 湖南師范大學(xué) 長(zhǎng)沙 410081 2 衡陽(yáng)市第五中學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421002

分析目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等4個(gè)方面進(jìn)行一些探索和改革嘗試，收到良好的教學(xué)效果。

中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)評(píng)價(jià)

由于受應(yīng)試教育、師資、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直存在“重知識(shí)，輕能力”的現(xiàn)象[1]，教學(xué)以升學(xué)考試為目標(biāo)，考試以語(yǔ)法知識(shí)為中心，教學(xué)方法單一，大多采用“照本宣科”“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”等，教學(xué)內(nèi)容陳舊，忽視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，致使絕大部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)上是“聾啞”，讀寫(xiě)上是“文盲”，交際上是“呆子”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育的要求[2]。面對(duì)目前的現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者做了大量有益的探索與創(chuàng)新，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行一些改革嘗試，收到良好的效果。

1 更新英語(yǔ)教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“師道尊嚴(yán)”的思想占主導(dǎo)，課堂教學(xué)以教師為中心，絕大部分時(shí)間教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)。這種教學(xué)方式從根本上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念, 樹(shù)立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，將教學(xué)活動(dòng)的中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育。

2 改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

目前中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容過(guò)于成人化和書(shū)面化，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)力費(fèi)時(shí)。教師首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書(shū)本語(yǔ)言和生活實(shí)踐貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索。另外，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容做必要的修改增減和補(bǔ)充，使其更有利于學(xué)生順利學(xué)習(xí)，不拘泥于教材。教師應(yīng)不斷拓寬和延伸教學(xué)內(nèi)容，可以向?qū)W生提供英文歌曲、英語(yǔ)新聞、經(jīng)典電影片斷、英文幽默、名言佳句等精彩內(nèi)容，讓學(xué)生全方位感知和接觸英語(yǔ)。

3 改革英語(yǔ)教學(xué)方法

筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中逐步擯棄傳統(tǒng)的以教師為中心的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”滿堂灌式的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，探索行之有效的教學(xué)模式與方法，充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，將教學(xué)活動(dòng)的中心轉(zhuǎn)向?qū)W生。

3.1 開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)開(kāi)展如小游戲、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、辯論以及角色扮演、模擬對(duì)話、唱英語(yǔ)歌等課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，加快學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的頻率，增加用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更深入地理解和鞏固課堂上所學(xué)的新知識(shí)。

例如，筆者在講授完“The Olympic Games”一文后，安排一次小組討論。圍繞牽動(dòng)世界各民族各國(guó)的奧運(yùn)會(huì)，組織學(xué)生圍繞以下幾個(gè)話題進(jìn)行分組討論：“Topic 1：What is the spirit of the Olympic Games? Topic 2: Why did Beijing bid for the right to hold the 2008 Olympic Games? Topic 3: What sports do you like?”學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得有話可說(shuō)，平時(shí)說(shuō)英語(yǔ)的畏懼感消失，討論十分活躍，討論20分鐘后由小組派代表在全班發(fā)言。小組討論的形式為學(xué)生提供英語(yǔ)會(huì)話的環(huán)境，學(xué)生積極性高，效果相當(dāng)好。

3.2 利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用多媒體將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、錄像、電影等綜合運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)直觀和形象有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能減少教師的板書(shū)時(shí)間，增加教學(xué)內(nèi)容和信息量，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，使課堂教學(xué)更加充實(shí)。

網(wǎng)絡(luò)已成為人們認(rèn)識(shí)世界、溝通彼此的重要渠道。當(dāng)今學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸多，感興趣。在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生與網(wǎng)友用英語(yǔ)交談；可以開(kāi)一個(gè)班級(jí)QQ群，全班學(xué)生一起用英語(yǔ)交談，討論英語(yǔ)問(wèn)題。

3.3 創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

教師要想方設(shè)法使課堂教學(xué)貼近生活，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)生動(dòng)的情景，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供充足的實(shí)例，活化所教語(yǔ)言知識(shí)，把知識(shí)融于情景之中，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)出表達(dá)思想的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。教師可以利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教具創(chuàng)造一些具體的情形，可以通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)如打電話、問(wèn)路、購(gòu)物等真實(shí)的生活情景，可以通過(guò)做游戲、角色扮演等活動(dòng)模擬生活情景[3]。

例如，在復(fù)習(xí)“Could you help me?”時(shí)，教師抱了個(gè)看似很重的大木箱走進(jìn)教室，隨口就說(shuō)：“The box is heavy. Who can help me?”許多學(xué)生都舉手要來(lái)幫著拿，于是教師把這個(gè)箱子交給一位男生并問(wèn)他：“Could you help me?”他接過(guò)箱子便說(shuō)：“Certainly!”然后又問(wèn)：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的分量說(shuō)：“It isn’t heavy.”這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。隨后教師又借機(jī)問(wèn)學(xué)生：“What is it in the box? Do you know?”學(xué)生好奇地猜起箱子里的東西來(lái)。接著教師如同變魔術(shù)般地從這只大箱子里拿出足球、小盒子、茶杯、娃娃、水果等東西，要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。學(xué)生在教師巧妙設(shè)計(jì)的生活情境中輕松地掌握了所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。

4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過(guò)多地依賴(lài)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，僅僅憑借一張以語(yǔ)法知識(shí)為主要內(nèi)容的試卷定高低。這種評(píng)價(jià)方式太局限、太片面，帶來(lái)不少負(fù)面影響，造成教學(xué)目的偏差，過(guò)分強(qiáng)化考試分?jǐn)?shù)的作用，致使相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的就是為了考試或升學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只重視語(yǔ)言知識(shí)的記憶與背誦, 忽視語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)[4]。

對(duì)此，教師可以采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)中進(jìn)行定期或不定期的考試，在聽(tīng)力、筆試的基礎(chǔ)上增加口試。把課程評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)不單純以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常觀察，加強(qiáng)與學(xué)生交流、英語(yǔ)會(huì)話，對(duì)學(xué)生在課堂、小組討論、英語(yǔ)角等實(shí)際會(huì)話場(chǎng)合中展示出的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力給出客觀正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生的最終成績(jī)按照考試成績(jī)（包括口試）占60%和平時(shí)交際場(chǎng)合中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力占40%評(píng)定。這種評(píng)價(jià)方式能正確引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在不少的弊端，改革勢(shì)在必行。筆者多年來(lái)從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等4個(gè)方面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新，獲得良好的效果。教學(xué)中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正實(shí)施了英語(yǔ)素質(zhì)教育。

[1]李程和.以素質(zhì)教育為核心深化英語(yǔ)教學(xué)改革[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006,23(4):80

[2]楊麗英.論素質(zhì)教育背景下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新[J].甘肅教育,2007(3S):43

[3]李尊林.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)創(chuàng)新做法[J].甘肅教育,2007(8X):39

[4]張霖.多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育:教研,2006(3):59-60

G633.41

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1671-489X(2011)12-0047-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.12.047