淺談如何做好農業高職院校的新生班主任

◆黃卓琳

(南通農業職業技術學院經貿系)

淺談如何做好農業高職院校的新生班主任

◆黃卓琳

(南通農業職業技術學院經貿系)

從農業高職院校學生的特殊性出發,結合自身工作實踐,分析了農業高職院校新生入學后思想、心理、學習、生活等多個方面需要特別關注的問題,并據此提出了如何做好農業高職院校的新生班主任的具體建議。

新生班主任 農業高職 學生工作

農業高職院校的學生不同于普通本科院校的學生。一方面,高職新生從中學步入大學,還沒有完全從高考失利的陰影中走出,對全新的學習和生活環境充滿著迷茫和困惑。另一方面,農業院校中家庭困難的學生相對較多,更需要老師的關心和社會的熱心幫助。當前,面對這批多數是“90后”的農業高職新生,如何做好他們的思想轉變工作,引導他們順利度過大學適應期并加強自我管理,就成為大學新生班主任的重要工作。

一、深入了解新生基本情況,建立師生情感基礎

列寧曾經指出:“沒有人的情感,從來就沒有,也不可能有人對真理的追求。”新生的思想教育工作是一項特殊形式的認識活動,同樣需要情感作為支撐,尤其需要教育工作者與受眾之間的情感溝通。這點對于家庭困難學生較多、對未來缺乏信心的農業高職新生群體尤為重要。

要建立良好的師生情感基礎,首先就要對學生有深入的了解。這種了解可以分為間接和直接兩種方式。一方面,通過查閱新生基本檔案材料和入學后的登記表格,對學生在高中時期的學習操行以及個人興趣愛好、家庭狀況等有基本的了解;另一方面,在新生剛入學期間,班主任要經常走進宿舍與同學交流,直接與學生接觸,增加對學生的直觀了解。

筆者在每一次帶新生班的過程中都爭取在一周內發現本班級學生的特點,從而迅速叫出他們的名字。通過這樣的方式,使新生對班主任有親近感和認同感,以建立起平等和諧基礎之上的師生關系。

二、做好新生入學教育,引導樹立人生目標

農業高職院校的學生往往經歷了高考失敗的陰影,對自己缺乏信心,對未來充滿迷茫。因此讓高職新生盡快適應新的環境,對未來重塑信心是新生班主任思想教育工作的重點之一。而入學教育則扮演了促成新生完成中學到大學角色轉換的重要角色。

在入學教育的方式上可以采用教師課堂傳授與學生現身說法相結合的方式。一方面,邀請專業教師在新生開學初始對三年的專業學習做詳細的介紹,使學生了解所學專業的學習內容和重要性,培養學生對所學專業的興趣和熱情。這點對于農學相關專業的學生尤為重要。另一方面,借助系學生會等學生團體邀請本專業高年級優秀學生,采用講座、沙龍等形式對新生進行經驗傳遞和思想交流。實踐證明,因為年齡比較接近,學生們心理上比較容易接受高年級學生的觀點。

在入學教育的基礎上,鼓勵學生明確自己的學習目標和人生目標。筆者通過召開班會的方式,鼓勵學生在積極討論的基礎上,確立學習、工作、生活、社團活動等各方面的目標,并建議和引導新生在大一階段做好自己的人生規劃。從而使得學生在入校初期就能找準定位,為三年后的就業做好充分的準備。

三、明確班級規章制度,選拔培養優秀班干,形成良好學風班風

群體情境對于群體中的個體活動有著重要的影響。這種影響可以是正面的社會助長作用,也可以是反面的社會阻抑作用。因此,建立優良的班集體,樹立良好的學風班風對于新生入學后三年的大學生活有著非常積極的影響。

學校和班級的各項規章制度,是正常教學、生活秩序的保證,也擔負著讓學生適應社會的責任。因此,在學生軍訓期間,筆者就帶領學生學習學生手冊并頒布班級規章管理制度,改變學生存在的紀律冷漠心理。通過對規章制度的宣講,以及歷史案例的介紹,要求每個人在日常生活中嚴格約束自己,自覺鍛煉自己,從而形成自律、自愛、自重的良好班風。

新生入校時同學之間的相互了解還不深入,如果剛進校班委完全由班級學生進行公開評選,可能會無法不能保證當選的班委能勝任這項工作,也不能保證當選的班委能夠引導良好的學風班風。因此,筆者在新生班級班委的選拔過程中采取了民主投票和班主任任命相結合的方式。一方面,班干來源于新生的民主投票;另一方面,具體的職位由班主任根據對學生調研結果進行任命。

在選拔好班干之后更要注重對班干的培養。一方面,在學習上、生活上嚴格要求班干,使他們通過自己的行動樹立起威信,起到表率作用。另一方面,積極培養班干的組織領導能力、協調能力和創造性思維。筆者在新生大一階段,特意安排班委每周獨立組織以“全新的生活、全新的自我”為題的主題團課,給與班委們獨立工作的機會,以鍛煉班委們的組織能力,激發班委們的工作熱情。

四、關心問題學生、貧困學生,促進班級和諧發展

問題學生、貧困學生較多是農業高職院校新生的重要特點之一。作為班主任,關心并處理好這部分特殊群體就顯得額外重要。

對于問題學生,要用愛心感化、用耐心轉化、用細心激勵。不少問題學生,都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。要有的放矢地做好“問題學生”的教育工作,需要找準“問題”的癥結所在,“對癥下藥”,同時善于了解“問題學生”的個性、心理特征,以及行為習慣。利用充分的溝通打開“問題學生”的心結,利用賞識教育提高“問題學生”的自信心,以培養他們建全的心理和獨立的人格。

另外,我們要促進和幫助貧困學生全方面發展,避免“貧困學生”變為“問題學生”。貧困學生面臨的現實境遇是全社會關注的重要問題,學校和社會采取的“貸、助、勤、補”等多項措施已經從一定程度上大大地緩解了貧困學生的學習和生活壓力。作為班主任,我們要更多地關注貧困生的心理健康,避免出現“心理貧困”的現象。在具體的工作實踐中,筆者覺得在關注貧困學生內心世界,給予尊重和關愛的同時,適時適度地給予貧困學生更多鍛煉的機會對于增強貧困學生自信,提高貧困學生競爭力具有很好的幫助。同時,在幫助貧困學生的工作中,還需要充分發揮班委、學生會、社團的作用。實踐證明,良好的集體氛圍可以使貧困學生產生認同感和歸宿感,團結向上、相互關愛的班級更可以消除經濟困難可能給貧困生帶來的精神上的消極影響。

新生班主任工作更須精益求精。否則,會直接影響到以后班主任工作開展,而良好的新生班主任工作則會讓之后的班級管理事半功倍。因此,新生班主任工作需要花費更多的時間和精力,關注學生思想、心理、學習、生活等各個方面。這樣,以后的班級管理工作才會得心應手,農業高職學生才能在大學三年中得到更好的成長,未來才會更加美好。

[1]錢棟霞.淺談高等院校班主任管理工作[J].遼東學院學報,2004.

[2]黃永利.解析高職院校班主任工作的任務與職責 [J].考試周刊, 2008,(35).

[3]周朝彬,陳翠萍.創建良好班風促進學生全面發展——高校新生班主任管理工作淺談[J].科教文匯,2009,(11).