淺析微博客的教育應用——以中學英語教學為例

☆ 李珍珠 王朋嬌

（遼寧師范大學計算機與信息技術學院，遼寧大連 116081）

引言

因特網的快速發展給傳統教學帶來了新的機遇和挑戰，越來越多的網絡交流平臺應用到教學中，微博作為近幾年新興的熱門網絡交流平臺，它借助計算機為媒介，以電子信息為基礎的信息交流形式，有回復快速、更新速度快和經濟實用等特點，被稱為“網絡交流的新起點。”（Brideges,2007）。伴隨微博技術的不斷成熟，它可以成為學生學習英語、展示英語以及與學生、老師、朋友，以及全球網絡用戶分享英語學習成果的一個平臺。

一、微博客概述

微博，即微博客（Micro Blog）的簡稱，是 Web2.0的最新技術應用形式。美國人埃文·威廉斯在2006年創立了Twitter網站。“Twitter”的英文原意為小鳥的嘰嘰喳喳聲，引申為每個人的表達欲和分享欲。其核心是用簡短、隨意，不超過140個字符的文字告訴世人你在做什么。隨著Twitter的高速發展，中國也建立起了各類微博網站。用戶可以用來隨意表達自己的所思所想，或者傳遞最新消息。它可以將你看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，或發一張圖片，關注你的人可以第一時間看到你發表的信息，隨時和你一起分享、討論。它能很好地滿足用戶社會性、協作性和個性化的要求，使整個網絡變成一個可寫、可交互的媒體。目前，國內的微博主要有新浪微博、Follow5、飯否等。

二、中學生特征分析

中學是承上啟下的階段，處于這一時期的學生的生理、心理都處于向成熟階段過渡但尚未成熟的狀態。因此，中學生的個性豐富又矛盾，這直接影響著他們的學習行為。

其一，自尊心強，但意志力薄弱。中學生在群體中具有好強、好勝的心理，但是他們一旦碰到困難、挫折就容易放棄，沒有持久的恒心，容易產生自卑、悲觀、失望的心理。而微博的技術門檻低，學生短時間內就能夠熟悉，其信息短小的特性也適于給中學生提供展示自己的舞臺，有利于自信心的培養。

其二，情感缺乏。中學生處于半成熟階段，情緒起伏較大，需要與人交流，需要別人的關愛、支持、鼓勵、幫助、贊揚，而通過微博的交流可以使中學生的這些情感需求得到滿足。

其三，判斷力弱。中學生的自我意識較強、思維活躍，能大量接收來自外部環境的信息，但是他們的判斷力不強，不能夠區分真假、善惡、美丑；是非觀念較差，對各種信息不能過濾，有些信息嚴重影響他們的心理和學習。因此，在利用微博進行教學活動時，在學生發布和交流信息時，教師就要發揮篩選和引導的作用。

其四，學習動機和主動性差。這一階段的中學生由于生理和心理都在發生變化，他們關注的焦點容易轉移，學習有時變得沒有目的或目的不明確，主動性差，只是被動地接受知識。而微博是一種信息形式多樣，終端設備多樣化的工具，可以讓學生在教學過程中表現性格，激發學生的學習動機，讓學生主動完成意義建構。

三、微博客在教學中的作用

隨著微博的迅猛發展，微博給人的感覺是越來越不“微”，利用其獨特的社會網絡分眾傳播機制，微博在商業推廣、名人宣傳以及新聞報道等方面取得了驕人的戰績。在這些喧鬧的背后，越來越多的學者開始思索微博在教育中的應用潛能。教育的本質之一就是人與人之間的關注，教師要關注學生的發展，學生要跟隨教師的指導，以人為本，才能實現育人的價值。這一理念其實與微博關注人的構想具有異曲同工之妙。

1.激發學習興趣，拓展課堂教學

興趣是最好的老師，正如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發了學生的學習動機，才會使他們產生無窮地學習渴望和熱情。而灌輸式的教學方式讓學生在課堂上在接受大量的知識和信息的同時卻不能很好地消化吸收這些內容。利用微博，可以使學生在課后更加輕松和簡單地吸收知識。一方面，微博作為當今較為流行的交流平臺，其本身就具有很大的吸引力，學生會對其產生一定的興趣；另一方面通過微博的功能與老師、學生進行交流，可以克服學生怕出錯、怕羞的心理，使學生能更輕松地專注于要吸收的知識。此外，微博是一個大的交流平臺，可以不局限于僅僅和老師溝通交流，關注更多的人可以更好地拓展課堂教學。

2.促進信息交流，實現資源共享

微博為教師和學生提供了快速有效的交流平臺。課前，學生可以將自己預習過程中存在的問題發布到微博，同學之間可以互相交流，解決問題，教師還可以在合適的時機給他們相應的提示。同時教師能發現學生在預習中存在的問題，教學中可以著重講解那部分的內容。課后，學生可以將學習新課后的感受或問題在微博上發布，既可以幫助同學之間進行情感交流，加深彼此的認識，還可以增進師生間的互動，形成深厚的感情，在不知不覺中促進教學的順利進行。在微博中也可以很好地實現資料的積累和資源的共享。

俗話說“天才在于勤奮，聰明在于積累”，微博的“一句話”播報、隨時隨地發布信息的功能加上廣大的使用群體，為使用者積累材料提供了方便的條件。學生能夠將收集的材料提供給所有微博的關注者和粉絲，他們在享用這些材料的同時，可以寫入自己的觀點和自己收集的其他材料。這樣，用微博收集材料不僅是一種個體行為，更是將個人行為納入了一個學習組織中，形成了更大的效應和價值。

3.體現“創感”思維，推動頭腦風暴

“創感”（Conceptual Age）最初誕生于美國現代知名作家丹尼爾·平克的新書——《全新思維》。創感主要指設計感、故事感、意義感、共情感、交互感和娛樂感。微博在教育中的應用正是創感思維的充分體現。如教師要考察大家一個單元的英語單詞掌握程度，可以在微博上發表一條英語單詞造句的消息，學生完成造句任務并可以對其他同學的句子加以評論。創設良好的意境，使學生能無礙地進行游戲，對教師的教學和學生的學習都有極大的幫助。并且，在微博上可以暢所欲言，不但不會嘲笑別人的想法有多新奇、不可理喻或太簡短，還會對別人記錄的只言片語認真地思考，在看似瘋狂和偏激的言論中尋找到合理的因素，也許那就是靈感的來源。在及時迅速的交流中，某個詞或者某個字就能觸動你靈感的觸角，迸發出富有創新性的想法。

4.開展移動學習，構建虛擬課堂

利用微博傳遞信息非常方便。我們可以通過自己的無線終端、微博平臺支持的IM工具以及與微博聯通的個性化網站等實現信息的即時發送和查收，實現隨時隨地的學習，為移動學習的開展提供了平臺。

基于微博客的移動學習有其獨特的優勢，首先，通過微博形成的社會網絡關系保證了問題解決的高效性。微博用戶可以通過關注和粉絲兩種形式來構筑自己的圈子，還可以通過標簽查找感興趣的人或對自己學習有幫助的人進行關注，這樣就可以構成一個可以快速溝通的包括專家、老師、學習伙伴等成員的龐大的網狀學習群體。因此，用戶（學習者）的問題能在第一時間得到關注直至解決。其次，微博點對點信息傳送功能避免了信息發布的泛濫和盲目性，教師可以通過相關頁面將問題的答案發送給特定的學生，降低了頁面更新無關信息可能引起其他學生注意力分散的幾率。第三，微博技術平臺的開放性以及在操作上的便捷性也都為微博應用于移動學習創造了無限可能的空間。可以設想，在無線終端基本普及以及IM工具已經大眾化的今天，將微博客引入傳統教學領域中，整個龐大的社會網絡將形成一個有效的虛擬課堂，繼續學習和終生學習的理念將進一步得到貫徹和加強。

四、微博在中學英語教學中的具體應用

1.微博在英語單詞學習中的應用

學生在記憶英語單詞時，往往因為找不到好的記憶方法而苦惱，我們可以利用微博進行一些小游戲來幫助記憶，如上文所提到的單詞造句接龍的形式。教師以班級為一個群體建立一個微群，所有的學生包括教師都在這個微群中，教師可以通過微群發布消息。教師發布讓學生用所學單元的單詞進行造句接龍的消息，教師先舉一個有意義的例子，然后大家進行評論造句，最后教師進行點評。這種非課堂、非面對面的作答，往往可以拓展學生的思維，不僅可以讓學生記住單詞的拼寫，而且可以讓學生了解此單詞的含義及應該使用的語境。教師還可以對所學單元的重點單詞進行分析、解說，并且可以擴展相關詞條，以達到加強記憶的作用。

2.微博在英語寫作學習中的應用

通過微博進行英語寫作教學，教師接受的挑戰性較大，但微博卻可以給學生創造一個真實的交流平臺。在現實英語課堂中，一些內向的學生不善于表達自己的想法和情感，但在微博空間，這些內向的學生卻能找到一個可以打開自己心扉的平臺，暢談寫作中的問題。

教師利用微博對學生進行英語寫作訓練的基本方法包括：

（1）布置寫作內容。教師通過微博網頁，給學生布置作文題目，提出作文要求，提供寫作注意事項。（2）對學生作文做出評價。批改作文，指出其優缺點，同時還可以允許同學之間的互評。（3）利用微博舉辦一些有趣的英語寫作學習互動活動。教師在微博中給出一些英語單詞或英語句子，這些單詞或句子都是在英語寫作中較為常見的單詞和句型。學生利用這些資源自定主題，創作一篇文章。（4）挑選代表性作品進行展示。教師從學生提交的作文中挑選一些有代表性的文章，這些文章可以體現出學生在英語寫作中經常會犯的一些語法錯誤問題。教師把這些文章發布在微博空間，讓學生以回帖的方式互相批改，學生通過互相修改這些作文，也可以避免自己在寫作中出現相類似的語法錯誤。

3.微博在英語聽力學習中的應用

聽力是中學英語學習中的重要部分，在課堂上我們往往只能在偶爾的語音課上才能進行聽力訓練，這就需要學生在課余時間自主地進行補充和增進。因為，微博系統同時支持文字、視頻、音樂、圖片等多種格式，因此，可以利用微博平臺收聽或收看多種英語聽力素材。一方面，教師可以通過關注“新東方”等英語資訊平臺對其所發布的即時聽力技巧和咨詢進行收藏，然后進行歸納總結再發布給學生。這樣學生在第一時間就能進行聽力訓練。另一方面，教師可以通過微博推薦或發布較為適合聯系聽力的資源，幫助學生在課余時間增強聽力能力。

4.微博在英語擴展訓練中的應用

學習語言的目的是為了交流，只是書面上掌握了英語知識，是不能與人溝通，也不能適應現代社會發展的。微博是一個面向全世界的網絡交流平臺，通過微博我們可以結識形形色色的人，這些人都可以充當我們在英語學習過程中的老師。走出同學、老師這個微群，學生可以自主地加入到其他英語相關的微群中，與其他人進行交流，不僅可以增強英語的表達能力，也在一定程度上加強了與人溝通的能力。此外，還可以對標簽與英語相關的用戶加以關注，這些用戶所發布的英語美句和英語諺語等，都會增加我們的英語知識儲備。

五、結束語

雖然利用微博可以激發學習興趣，促進其自主學習能力，但是使用不當，反而會降低學習效果。這就要求教師設計一個嚴格有效的管理方案，以達到真正促進教學效果的目的。在學習過程中，教師需要適時消減其身份特征，將部分話語權交給學生，但又必須適時鼓勵、引導、監督、約束、規范學生的行為，避免信息垃圾、偏離主題、學習流于形式等不良學習現象的出現。微博是用來輔助課堂教學的，教師應分清主次，以課堂教學為主。在計算機網絡技術被廣泛運用到教學的今天，可以想象在不久的未來，將有更多的類似于微博的教學網絡工具和平臺被開發和利用。

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