多媒體技術與小學語文教學的有效整合

☆ 楊志敏

（運河高等師范附屬小學，江蘇邳州 221300）

多媒體技術與小學語文教學的有效整合

☆ 楊志敏

（運河高等師范附屬小學，江蘇邳州 221300）

《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”小學語文教學與多媒體技術的整合通俗地說就是要把多媒體技術完美地融合到課程之中,也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。

下面我就對“多媒體技術與語文教學的有效整合”這一課題方面的研究結合幾節語文課例談幾點體會：

一、運用多媒體技術創設情景，感悟揭題，激發學習興趣

教學片斷1（蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》）

師：今天很高興能來大教室上課，同學們，老師給大家帶來了一件禮物，一起來聽一聽（播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）。

師：聽了以后，你有什么問題想問？生：這是什么？

這是誰唱的？師：這是京劇，是我國的國粹。這出京劇是梅蘭芳唱的（打出梅蘭芳的大幅照片）。

師：他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的京劇大師。這幅照片就是他正在唱戲時的情景。現在見到梅蘭芳你有什么疑問呢？

生：他到底是怎樣學唱戲的？

師：這個問題，還是讓我們自己去發現吧。我們今天就一起來學習課文——齊讀課題：梅蘭芳學藝。

導入新課時，要讓學生全身心投入進來，就得讓學生的眼睛、耳朵注意力高度集中，設計與課文緊密相關的內容。播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞就是讓孩子的耳朵認真聽，眼睛認真看，初步感知京劇藝術的魅力。隨后，讓學生質疑，此時學生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫的，在此基礎上導入新課，可謂事半功倍。

教學片斷2（蘇教版第三冊《夕陽真美》）

先播放有關夕陽的圖片，然后讓學生聽音樂觀畫面，練習說話。

師：同學們，夕陽西下給大地萬物披上落日的余輝，看到此時的美景，你最想說什么？

生：夕陽真美麗呀！

生：真壯觀呀！

生：夕陽實在太美啦！

師：能讀好這個課題嗎？

再引導學生通過感悟讀好課題。

現代生活教育理論認為，教育環境是作用于兒童主體發展的重要因素，讓學生置身于特定的環境中，不僅有益于兒童認知心理的發展，而且能有效調動兒童的情感參與。課初，通過播放有關夕陽的配樂圖片，創造真實可感的生動情境，讓學生受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，學生就會神思飛揚，很自然地進入課文所描寫的意境中。再自然導入課題，引導學生感悟讀，以激發他們學習新知識的的興趣，形成課堂教學的第一次高潮。

采用多媒體信息技術把學生平時沒有留心的事物聲情并茂地展現在學生眼前，使學生的學習興趣大增。他們能夠在理解課題的基礎上充分發揮想象，使整個課堂教學起到事半功倍的作用，充分調動了學生學習課文的積極性。

二、運用多媒體技術提供學習“媒介”，演繹重難點，解決學習困難

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎。小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。

如《夕陽真美》中，“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。”一句中，“連綿起伏”對于二年級的孩子來說，僅憑教師口頭講解，孩子始終難以理解、體會。而恰當地運用錄像就能解決這一難題。教學時，教師先提問：連綿起伏的山是什么樣的？緊接著播放圖片，當一個接著一個，一起一落的群山披著夕陽的余輝呈現在孩子眼前時，他們的眼神中透露出異彩。此時，他們不但對“連綿起伏”的理解了然于心，而且也感受到了夕陽的無限美好。

再如《東方之珠》中“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。”一句先總的向我們介紹了夜香港的燈多，接著圍繞著這個中心句又分別寫了港灣里和馬路上那五光十色的燈火，為了讓孩子深切地感受到夜香港夢幻般的美景，教學時播放了圖片。

師：為什么說夜晚的香港是“燈的海洋”？

生：因為香港夜晚的時候燈特別多，像海洋一樣。

師：說得很對，你看到了哪些燈呢？

生：有輪船的燈，有美麗的霓虹燈，有樓房的燈，有各種各樣的車燈，很多。

師：又看到了哪些色彩？想到了哪些詞語？

生：五顏六色、五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕等等。

師：是呀！夜晚的香港有這么多的燈，這么多的色彩。咱們來看看港灣里閃耀的燈光像什么？馬路上的又像什么？

學生通過欣賞迷離恍惚、搖曳多姿的燈光，很容易理解兩個比喻句的恰當精妙，自然體會到夜香港給人們帶來的輝煌感。這時學生會情不自禁地贊嘆：“香港真是一顆無比璀璨的東方之珠”。

可見，借助多媒體技術能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，通過直觀形象、生動的感官刺激，能調動學生視覺功能，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，突破學習中的難點，激活學習的內因，提高教學效率。

三、運用多媒體技術增大教學信息量，開發語文資源，豐富學習內容

“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。

學習任何一篇課文，學生和教師都能夠尋找一些有關本篇課文的資料作為補充、討論的材料。這樣一節課下來，我們收獲的就不僅僅是課文中所列舉的一個事例，而是具有這樣事例的一類事物。

如教完《梅蘭芳學藝》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對梅蘭芳的“勤學苦練”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集古今中外著名人物勤學苦練成材的事例。學生們馬上分工合作，有的請家長在互聯網上搜索圖片，有的從故事書上找資料，學生通過這節課的學習所獲得的知識遠遠超過了教材本身，對“勤才能補拙”、“勤學苦練就能練出過硬的本領”等加深了認識。這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。

同樣，學完《東方之珠》后，讓學生上網搜集資料，了解香港的歷史，想象香港的明天，展望香港的未來，開展香港專題學習活動。學生通過查閱資料，學唱歌曲，剪貼小報等實踐活動，必然加深對課文的理解，學到課文中沒有的知識，在實踐中增強搜集及處理信息的能力。

多媒體技術與小學語文教學的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去，在教學中，我們要更有效地將多媒體技術與語文學科課程整合，充分發揮多媒體技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，促進學生有個性的、全面的發展。

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