淺談新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變
2011-08-15 00:51:36
中小學(xué)電教 2011年9期
（公主嶺市教師進修學(xué)校，吉林公主嶺 136100）
新課程改革在全國的實施，使得教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。在新課程的背景下，教師在教育教學(xué)中所扮演的角色發(fā)生了深刻的變化。古往今來，教師被稱為是知識的傳播者、文明的教育者、人類靈魂的設(shè)計者，把教師比作春蠶、蠟燭、園丁、鋪路石……這種種比喻概括出教師職業(yè)的特點，也形象地詮釋出了教師在教育教學(xué)中所扮演的角色。可是在新課改所倡導(dǎo)的教育理念中，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。這些變化主要表現(xiàn)為：從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的促進者”；從教學(xué)中的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)友”；從“知識權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”；從“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松囊啡恕钡鹊取?/p>
一、從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的促進者”
教學(xué)過程既是知識掌握的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。因為學(xué)生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。所以，這就要求教師首先要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要給學(xué)生建立一個自由的課堂氣氛，讓學(xué)生的個性得到張揚。最后，要幫助培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，因為課堂教學(xué)只有在自律的基礎(chǔ)上才能得以順利實施。
二、從教學(xué)中的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)友”
在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。而在新課程改革背景下，作為教師我們要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享、一起成長。我們教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。我們需要的不僅是教師輸出信息，而且教師與學(xué)生之間要交換信息，更重要的是教師要接受學(xué)生輸出的信息。作為教師不只是要傳道授業(yè)解惑，更要促成課堂中信息的雙向或是多向的交流，這樣才能建立平等的師生關(guān)系，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、從“知識權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”
在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們曾經(jīng)認可教師要給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點。然而隨著新課程改革的不斷深入，知識經(jīng)濟時代的到來，需要教師的知識隨著時代的變化而不斷地更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
五、從“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松囊啡恕?/h2>
園丁、蠟燭是教師的代名詞。園丁是令人肅然起敬的，然而受到尊敬的同時園丁又是令人遺憾的。他們在給花木澆水施肥的同時，還要按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把在他們看來不合自己心意的“歪枝、殘枝”“叛死刑”，他們可以隨意“修剪”。然而教師與學(xué)生的生命同源，作為教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。作為師者，應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)航。對“問題學(xué)生”多一些愛心，多一些關(guān)心，多一些理解，多一些關(guān)懷。將學(xué)生的缺點當(dāng)作財富而施教，因人而異，因人施教，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，束縛學(xué)生的手腳，給他們“叛死刑”。
教育的目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。那么，教師所扮演的角色必然要承擔(dān)起促進學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師的角色只有進行轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新課改和時代發(fā)展的需要。
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