綠色班班通的現狀和未來

（廣西師范大學教育科學學院，廣西桂林 541004）

引言

中外教育發展的歷史已向我們清楚地表明，只要時代發生深刻的變化，教育或遲或早都會發生相應的變化。[1]以網絡為核心的信息時代不僅為教育的發展帶來了契機，還為教育的改革帶來了新的動力。

為了推動教育信息化發展，改進傳統的教學方式，2000年教育部下發《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》，決定在中小學實施“校校通”工程。該工程促進我國中小學校園網的建設和發展，但沒有真正改變傳統的教學方式。很多學校利用校園網絡和相關的信息化技術，大搞表面的形象工程，推出一系列并不反映真實應用現狀的公開課，不但沒有提高教學效率，反而浪費教師的時間，加重教師的負擔。[2]隨著時代的推進和技術的更新，2005年教育部在“校校通”的基礎上啟動“班班通”工程，在推進了教育信息化縱深發展的同時，把現代教育技術融入到日常教學，打造師生數字化生存方式，切實推動了師生的共同發展。

目前，國內有多種實現班班通的技術方案，如“綠色班班通”、惠普e校園、方正電腦“班班通”、漢王手寫無線“班班通”。其中“綠色班班通”以其獨特的優勢和先進的理念，已經受到教育領域的廣泛關注。

一、“綠色班班通”概述

（一）“綠色班班通”的定義

隨著教育信息化和教育現代化的到來，我國在基礎教育領域不斷推出了新的教育儀器設備。為了實現優質的教育資源得到最大的普及應用，華師京城與教育部教學儀器研究所、中央電化教育館、華東師范大學聯合研發了“綠色班班通”。“綠色班班通”整合了電腦、交互式電子白板、短焦距投影機等整套教學設備和豐富的教學資源，通過“綠色班班通”互動教學軟件，實現局域型“班內通”無線協同教學和廣域型“班外通”遠程可視化協同教學，從而實現了教學設備和教育資源的優化整合。根據教學需求的不同，“綠色班班通”配備多種教學方案，即標準解決方案、多媒體解決方案、完整解決方案、農遠型解決方案、3D解決方案和幼兒教育解決方案。隨著云計算的發展，華師京城還開發了“云上綠色班班通”，與教育云平臺實現對接，實現優質教育資源的充分共享，有效解決了我國教育發展不均衡的問題。

（二）“綠色班班通”的優勢

1.增強環保教育理念

“綠色班班通”最大的特點體現為“綠色”。綠色不僅是一種顏色，更是一種理念。首先，綠色標志著環保。隨著人口的增多，環境污染、生物瀕危、氣候惡化等現象越來越普遍。環境不僅與自然地理相互聯系，更與社會、政治、教育、科技等領域密切相關。技術讓教育更美好，同時也需要讓地球更美好。綠色技術的提出，迎合了時代發展的需要，環境保護的需要。其次，綠色讓師生更健康。黑板粉筆時代的教師通常有兩種職業病——頸椎病和塵肺病。大量的粉筆碎末進入教室的鼻腔、口腔，為教師和前排學生的健康帶來了危害。“綠色班班通”主要配套硬件產品均采用節能環保的特色產品，實現了無粉塵污染，保障師生健康。

2.加強師生共享交流

“綠色班班通”按需開發了不同的教學平臺和軟件，可以輕松實現校內通、校外通和家校通，從而共享優質教學資源，提高教學效率。

傳統的課堂僅局限于利用黑板和教科書進行有限的教學，師生之間的交流互動容易受到時間和距離的影響。“綠色班班通”在利用科技顛覆傳統教學方式的同時，也延伸了課堂的時空距離，加強了課堂內外的師生互動的廣度和深度。不同的班級或是全校師生可以利用學校提供的服務器，在各自的教室同上一節課，并且可以相互溝通交流。不同的學校，利用可視化遠程協同學習系統和華師京城“綠色班班通”專用教育服務網站，也可以實現共同上課、交流。同樣，在網絡許可的情況下，學生在家中利用相關軟件也可以通過電腦進行遠程可視化教學。便捷的資源共享和交流方式加強了師生之間、班級之間、校校之間互動的機會和愿望。

3.改進傳統教學模式

傳統課堂的教學模式歷經時代的選擇和考驗，為人才的培養、社會的進步做出了卓越的貢獻。但是在新的時代背景下，傳統不一定不好，也不一定適應新的教學需要。“綠色班班通”可以更好地實現傳統課堂所不能代替的一些教學形式。它可以自動錄制課堂、生成一種新的教學資源，供教師自我反思、教師之間相互研習。同時，“綠色班班通”也為信息技術與課程整合開辟了優越的教學環境和技術支持。

二、“綠色班班通”的發展現狀

（一）取得的成績

“綠色班班通系統”解決方案已經迅速獲得了教育部、各省市教育廳（局）的認同，并在全國各地超過20所學校展開試點工作。截止2010年9月份，華師京城“綠色班班通”已被全國各地近10000所中小學校采用。

2009年3月13日，華師京城在江蘇南通“綠色班班通”試點觀摩會上無償贈送六套設備、十臺教師備課用筆記本，使南通成為蘇中地區的第一個試點。

2009年4月山東省啟動了“綠色班班通”試點工作，濟寧市3所學校的76個教學班安裝了“綠色班班通”教學設備，煙臺市22所學校的273個教學班安裝了這種教學設備。同時，濱州、臨沂、棗莊、濟南已經啟動市級試點，東營、淄博、青島也作了試點計劃。山東省2012年全省將實現這一目標。

2010年8月“綠色班班通”憑借其方案的先進性、完善性以及實用性，成為災后重建的四川新北川中學課堂的標準配置方案。

華師京城根據各個項目需求，制定針對性的培訓方案，以確保華師京城“綠色班班通”方案的使用者能輕松、熟練地掌握教育裝備的日常使用、安裝、維修以及教學軟件的運用。此外，還充分利用自身優勢，多方組織資源，通過舉辦高級研修班、設立“華東師范大學遠程研修基地”等形式，幫助有需要的教育從事者了解當前教育改革的現狀、問題以及未來的發展方向，同時分享來自一線的實踐案例、理念與經驗。

（二）存在的不足

雖然“綠色班班通”有著先進的技術和教育理念，但目前仍然處于試點階段，沒有得到大規模的推廣和使用。

首先，根據山東省推廣使用“綠色班班通”的工作可以看出，“綠色班班通”的使用需經當地教育儀器研究所、教育局的審批。政治因素雖不是教育發展的決定性力量，但也影響著教育的發展。政府機構可以決定“綠色班班通”的試點學校并且配送相應免費的教學設備，這不是每個學校都可以享有的待遇。如果“綠色班班通”是政府的決策，那么應該盡量減少商業因素；如果“綠色班班通”是企業產品，那么就應該交給市場，讓市場選擇學校。但是，在當前的情況下，企業、學校、政府融合在一起，如何選擇學校，如何更好地使用技術讓教育變得更加精彩，如何利用政治因素分配不平衡的教育資源，都將影響教育的進一步發展。在這場利益分配中“綠色班班通”能夠走多遠，我們拭目以待。

其次，“綠色班班通”的采用也受到經濟條件的制約。先進的技術、完善的服務、優質的資源，相對應的就是較高的費用。學校以及學校所在的地區需要有較強的經濟實力，才可以真正應用“綠色班班通”。偏遠的山村，清貧的縣鎮，簡單的校區，連多媒體的基本配備都沒有達到，“綠色班班通”對他們來說只是個夢想。

再次，“綠色班班通”的專業性較強，這也制約著其推廣使用的范圍。雖然華師京城安排了各種培訓，但是各種技術的使用、后期的維護、技術的更新，尤其是云平臺的新應用，都給使用者帶來了挑戰。

最后，“綠色班班通”還沒有使用效果分析研究。目前，應用中存在哪些問題，適應范圍到底有多廣，技術究竟可以把教育帶得有多遠，投入是否能收到應有的效益等等還有待進一步研究。

三、“綠色班班通”的發展趨勢

相比于西歐發達國家，我國的教育幾乎落后半個世紀。縱覽教育技術在其他國家的使用情況，可以分析“綠色班班通”的未來走向。

從目前的政策導向來看，“綠色班班通”憑借其先進的開發理念和政策支持，有較大的發展空間和良好的市場前景。每一套教學方案都有適宜的教學對象、培訓服務和資源配置，顯示出教育信息化發展的最新動向。

但是，從技術在教育中的應用效果可見，“綠色班班通”不會達到黑板的普及程度。在實際教學應用中，技術存在一定的局限；并不是所有的科目、所有的教學內容或所有的教學對象都適合“綠色班班通”。比如：數學公式的演繹、英語單詞的書寫等，通過黑板加粉筆這種傳統的教學工具更能體現思維的發展和技能的培養過程。

從我國教育的發展現狀來看，教育隨著經濟的不均衡而形成較大的差距和不公平。“綠色班班通”作為教育局的教學設備配置和公司的運營產品，需要與經濟掛鉤，才能實現改變教育、獲得收益的雙重目的。但是經濟、政策等各方面的束縛，只能使一些發達地區先享受到高科技的待遇，西部地區或是中東部發展較慢的縣市單位或是不注重教育的地區，都會影響“綠色班班通”的推廣。所以，“綠色班班通”在經濟發達地區的采用率會高于欠發達地區。

四、結束語

“綠色班班通”本著科技讓教育更美好的宗旨，著力改變國內的教學條件，為教育的發展做出了一定的貢獻。但是作為信息技術教育的輔助手段，其本身也存在一定的缺陷。作為教育工作者，不能只追求先進的技術裝備，更要根據不同的教學需求選擇適合的媒體，注重教師的發展，促進學生成長。否則，教育將本末倒置，陷入信息技術的誤區。

[1]葉瀾.時代精神與新教育理想的建構——關于我國基礎教育改革的跨世紀思考之一[J].教育研究,1994,(10).

[2]余勝泉.校校通“應用為本”四方略[J].中國遠程教育,2005,(3).