小議高中化學教學中創新能力的培養

◆蔡向梅

(江蘇省射陽職業教育中心校)

小議高中化學教學中創新能力的培養

◆蔡向梅

(江蘇省射陽職業教育中心校)

“創新”在如今是一個十分熱門的詞匯，因為是否具有創新能力不僅關系到個人的發展，更關系到整個國家和民族的發展命運，因此，如今在教學過程培養學生的創新能力已經成為了教育工作的重要目標。在本文中，筆者結合自己的一些教學實踐經驗，就如何在化學教學過程中培養學生的創新能力提供了一些建議，希望能夠為創新型人才的培養起到一定的推動作用。

創新能力 化學教學 素質教育

現如今，我國正處于由應試教育向素質教育轉軌的過程，在這個過程中，作為高中階段必修課程的化學學科，無論是在教育目標、教學方式、教學手段等方面都發生了很大的轉變，其中，把創新能力的培養融入到化學教學活動中已經成為了化學教學工作發展的一大重要趨勢。眾所周知，創新是推動一個國家和民族進步的靈魂，為國家、為社會培養具有創新能力的人才是我們每一個教育工作中都應當履行的義務。而作為一名高中化學教師，在如今素質教育的蓬勃發展之下，要努力把創新教育融入到化學教學活動的每一個環節中來，這樣，才有利于實現素質教育的要求和目標。

一、營造創新的環境

在傳統的教學模式中，我們在開展化學教學的過程中，往往過分強調教師的作用，在整個教學過程中，教師始終處于中心的地位，而學生則被要求按照教師的要求來記憶各種知識、掌握各種方法，在這種氛圍之下，學生總是習慣性地按照教師的思路走，從而逐漸失去了創新的意識，再加上在

很多傳統的教育理念中，這種“聽話”的學生往往也被作為好學生的典范，從而也進一步扼殺了學生的創造性。為此，我們在開展化學教學工作的時候，為了培養學生的創新能力，首先就要給學生營造一個創新的環境，讓學

生在這種氛圍的帶動之下不斷地形成一定的創新意識和創新能力。例如，我們在進行課堂教學的時候就可以一改往日傳統的灌輸式教學模式，而可以采取一些探究式的教學模式，或者一些合作學習的方式等，讓學生能夠在教學過程中更好地發揮主觀能動性，這樣，學生在有了一定自由的發揮空間以后，也會在一定程度上刺激學生創新能力的發展。

二、重視學生質疑能力的培養

思維源于發問，我們要想讓學生形成一定的創新思維能力，首先就要培養學生質疑的能力。在以往，提出問題的往往是教師，教師通過提問來了解學生對于所學知識的掌握情況，有些教師為了讓學生在考試中考出好成績，總是教給學生各種各樣解題的方法、答題的技巧，然而卻很少有教師去教學生怎樣去提問。事實上，從某種意義上來說，學生這種質疑的能力甚至比解決問題的能力要更加重要。因為學生只有首先發現問題，才能夠去解決問題，而一旦學生發現了一些之前沒人發現的問題，再通過一些方法來解決這個問題，那么這就是一項了不起的創新活動。歷史上有很多的化學家往往就是通過大膽質疑，才取得驕人的成績。例如，我在做化學演示實驗的時候往往就要求學生要認真觀察實驗過程，然后在實驗結束以后提出問題。這樣，學生就會逐漸養成提問的習慣，并且提問的質量也會不斷提升，這樣，有了問題作為導向，學生的思維就會變得更加具有目標性和開放性，而這些都是一個具有創新能力的人才所必須具備的素質。

三、改進化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在化學科學的發展過程中，無數的科學成就都是依靠科學的化學實驗才得以誕生的，因此，我們在化學教學過程中，培養學生具有一定的化學能力就顯得十分重要了，而化學實驗教學自然也就成為了高中化學教學工作的重要組成部分。而在傳統的實驗教學中，往往存在很多應試教育的弊端，例如，很多教師總是傾向于讓學生做一些模仿性或者驗證性的實驗，在這些實驗中，教師往往要求學生要按照教師的實驗步驟來進行實驗，不容有絲毫偏差，以保證最后能夠得到科學的實驗結果。在這種實驗教學中，學生雖然有機會自己動手去操作實驗，但是學生最多只能算是實驗“操作工”，因為在每一個實驗環節中，學生都是嚴格按照教師事先制定好的實驗步驟來進行的，這樣，學生在整個實驗過程中就被剝奪了獨立思考和探索的權利，這樣長此以往，勢必會影響實驗教學的效果。要知道，我們開展實驗教學的目的一方面是為了驗證已知的知識，并且能夠具備一定的實驗操作能力，但更為重要的是，我們在實驗過程中還要培養學生探究問題的能力，進而形成創新的能力。因此，這種傳統的實驗教學就需要加以改進才能夠實現創新能力培養的目的。例如，教師在做好演示實驗的基礎之上，可以改過去那種模仿性的實驗為探究式的實驗，讓學生根據實驗課題自己設計制作實驗計劃，鼓勵他們大膽把自己的想法融入到實驗過程中來，當然，這一切都要在教師的指導下完成，以免在實驗過程中出現安全問題。這種以學生為中心的化學實驗可以最大限度地發揮學生的潛力，盡管這種實驗教學模式可能會導致實驗成功率的下降，但是這種代價卻是值得的，要知道，失敗是成功之母，很多學生一旦在實驗過程中經歷了失敗的經驗，反而會給他們留下更加深刻的印象，并且促使他們去進一步思考失敗的原因，這樣，在不知不覺中，思維能力也會得到提升，并進而推動創新能力的提高。

四、注重學生想象力的培養

俄國著名的化學家門捷列夫當初發明元素周期表的時候就是根據當時63種元素排列，想象到某種規律存在的可能性，進而發明了元素周期表。由此可以看出，想象力對創新活動具有至關重要的影響，而培養學生具有一定的想象力對于創新能力的培養也具有非常重要的意義。因此，教師在開展教學工作的過程中一定要注重培養學生的想象力。而要想做到這一點，教師首先就要注意保護學生的好奇心，讓學生在這種好奇心的驅使之下展開大膽的想象，例如，我在講到氮氣的結構和性質時，就讓學生假想一下，如果氮氣不存在叁鍵，氮氣變得非常活潑以后，世界將會變成什么樣?這樣，學生就會按照自己的想象得出各種答案，有些答案甚至是很幼稚的，但是教師在這時候千萬不能打擊學生的自信心，而是要給予充分的肯定以后再幫助學生解決所存在的錯誤，這樣，學生在教師的鼓勵下，才愿意大膽地想象，充分發揮自己的想象力，從而在不知不覺中提高學生的創新意識和創新能力。

五、多開展一些課外活動

化學是一門來自于生活、來自于大自然的學科，而我們學習化學最終的目的也是希望能夠解決現實生活中的問題，因此，我們在開展化學教學工作的時候，一定要注重結合實際，并且在有條件的情況下，多開展一些課外活動，組織學生參與一些知識競賽、小發明比賽、帶領學生深入到工農業的一線等，讓學生設身處地地去認識這些化學知識和規律，這樣不但可以激發學生的學習興趣，同時在大量實踐經驗的基礎之上，會更有利于學生創新能力的提高。

進入21世紀以來，各個國家之間的競爭越來越體現在對于人才的競爭之上，尤其是具有創新能力的人才更是成為了競爭的焦點，因此，培養創新型人才已經成為了如今素質教育的核心內容，再加上化學學科由于自身一些學科特征，使得這門學科在培養學生創新能力方面具有很多得天獨厚的優勢。因此，作為一名高中化學教師，我們一定要在如今新課改的契機之下，大力推進化學教學改革工作，努力在教學過程中培養學生的創新能力，逐漸推動化學教學工作邁入素質教育的行列。