豪華落盡見真諦，鉛華洗卻見本色
——淺談音樂“原生態(tài)”教學(xué)

◆蔡 靜

(江蘇省鎮(zhèn)江市第九中學(xué))

豪華落盡見真諦，鉛華洗卻見本色
——淺談音樂“原生態(tài)”教學(xué)

◆蔡 靜

(江蘇省鎮(zhèn)江市第九中學(xué))

“真實(shí)、質(zhì)樸、和諧”的原生態(tài)課堂是自然生成的，是一種富有生命力的美。從音樂課堂要真不要假、音樂課堂應(yīng)實(shí)不應(yīng)虛、音樂課堂宜簡不宜繁三個(gè)方面，對(duì)音樂“原生態(tài)”教學(xué)進(jìn)行了探討。

音樂課堂教學(xué) “原生態(tài)” 真實(shí) 質(zhì)樸 純凈 自然

“原生態(tài)”，一種新生的文化名詞，最近廣泛地流傳于各種媒體之間。人們對(duì)原生態(tài)非常喜愛，原因就在于她的真實(shí)與質(zhì)樸、純凈與自然。那么，我們的音樂課堂教學(xué)呢?當(dāng)我們靜下心來對(duì)現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)，在繁花似錦的新課改的課堂教學(xué)中，我們看到了許多課堂在不知不覺中“變了味”，越來越背離其本質(zhì)，越來越缺乏“真實(shí)”。面對(duì)種種課堂教學(xué)的異化，筆者認(rèn)為，音樂欣賞教學(xué)需要“原生態(tài)”。

一、音樂課堂要真不要假

“清水出芙蓉，天然去雕飾”。音樂課堂要真不要假。《新課標(biāo)》指出:音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，教師要使學(xué)生在參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。因此，很多音樂教師在上課時(shí)都會(huì)設(shè)計(jì)課堂表演這一環(huán)節(jié)。但有一些教師簡單地認(rèn)為，只要讓學(xué)生動(dòng)起來，就體現(xiàn)了藝術(shù)教學(xué)的參與性原則，就突出出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，卻沒有認(rèn)識(shí)到什么樣參與才是真正的參與。

例如，有位教師在上《那不勒斯舞曲》欣賞課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一遍樂曲，接著，教師介紹此樂曲表現(xiàn)了一個(gè)惡魔企圖讓他的女兒黑天鵝去迷惑王子。惡魔變著魔法，揮舞著黑斗篷，他的女兒黑天鵝則跳起了西班牙舞和意大利舞。這首樂曲就是黑天鵝跳意大利南方那不勒斯舞蹈的音樂。介紹完畢，老師就讓學(xué)生邊聽音樂邊跳舞。頓時(shí)，教室亂成一團(tuán)，教師卻還在一邊鼓勁:“大家使勁跳起來呀!”接著她自己隨便也跳了幾下，然后就站在旁邊看著那些同學(xué)狂歡。

難道這就是以學(xué)生為主體嗎?郭生健先生在《藝術(shù)教育論》中寫到，教師進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和選擇適合于教學(xué)內(nèi)容的參與通道。在上《那不勒斯舞曲》這一課時(shí)，教師首先應(yīng)該較多地讓學(xué)生進(jìn)行聽覺參與和視覺參與，使學(xué)生在聽、欣賞中了解樂曲的結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)樂曲的情緒和內(nèi)容。同時(shí)，在聽的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去把握這一樂曲的節(jié)拍特點(diǎn);在看的過程中帶領(lǐng)學(xué)生掌握這種舞蹈的典型動(dòng)作。在這一基礎(chǔ)上，教師在組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)覺參與，這樣才會(huì)獲得較好的教學(xué)效果，學(xué)生才能真正的參與其中，成為教學(xué)的主體。

二、音樂課堂應(yīng)實(shí)不應(yīng)虛

“咬定青山不放松，立根原在破巖中”，音樂課堂應(yīng)實(shí)不應(yīng)虛。《新課標(biāo)》提出，在音樂教學(xué)要多將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要地位。但有的老師認(rèn)為，讓學(xué)生過多參與音樂活動(dòng)，就是在課上多做游戲，讓課堂氣氛活躍起來。例如，一位教師在上《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課時(shí)，在學(xué)生欣賞過程中，教師讓學(xué)生戴著頭飾在講臺(tái)前模仿各種小動(dòng)物的姿勢(shì)，表演得好的發(fā)給獎(jiǎng)品。課上學(xué)生很開心，踴躍地參與表演，課堂氣氛非常熱鬧。但遺憾的是，老師自始至終強(qiáng)調(diào)的是小動(dòng)物是怎么跳舞、唱歌、做游戲的，卻沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生去仔細(xì)聆聽音樂、體驗(yàn)音樂和感受音樂。下課時(shí)老師很有信心地進(jìn)行總結(jié)，并問學(xué)生“這節(jié)課大家學(xué)到了什么呀?”學(xué)生們異口同聲地喊到:“我們學(xué)會(huì)了小動(dòng)物怎么跳舞、唱歌、做游戲、還發(fā)到獎(jiǎng)品呢……”所有聽課的老師笑了，那位講課的老師落得一臉的苦笑和尷尬。

這樣的課堂，表面上看起來氣氛是活躍的，學(xué)生參與情況也很好。但是，活動(dòng)搞了那么多，卻基本上是流于形式，對(duì)本節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)能起多大作用呢?《新課標(biāo)》指出:教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，要加深對(duì)音樂的了解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。因此，在《動(dòng)物狂歡節(jié)》這節(jié)課上，我們音樂老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用上，而不應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移向音樂之外。當(dāng)然，游戲?qū)τ诘湍昙?jí)的音樂教學(xué)來說，是一種行之有效的教學(xué)方式，我們教師要巧妙地把教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺地完成教學(xué)任務(wù)。

三、音樂課堂宜簡不宜繁

“刪繁就簡三月樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，音樂課堂宜簡不宜繁。當(dāng)前，不管是公開課，還是調(diào)研課，或者評(píng)優(yōu)課，課堂上必有電教媒體，動(dòng)作表演更是眼花繚亂、應(yīng)接不暇。筆者有一次在常州聽了一節(jié)音樂課，給我留下最深印象是那位青年教師對(duì)多媒體的運(yùn)用。幾乎每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)斗有多媒體的呈現(xiàn):精美的畫面、搞笑的卡通畫片、人物形象圖片，一會(huì)兒看畫片，一會(huì)兒分角色表演，還有朗讀和律動(dòng)，課堂上熱鬧異常。整節(jié)課的容量也很大，一堂課中學(xué)生既要討論，又要表演，還要藝術(shù)創(chuàng)作，教學(xué)目標(biāo)繁多，一時(shí)東。一時(shí)西，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如蜻蜓點(diǎn)水，一節(jié)課下來聽課的教師全身緊張、一頭霧水。試問:這節(jié)課給學(xué)生能留下什么呢?

為什么一定要用多媒體?為什么一定要有討論，有要有表演和創(chuàng)作?一節(jié)課大部分時(shí)間都在欣賞畫面，學(xué)生根本就沒有時(shí)間去仔細(xì)體驗(yàn)音樂、感受音樂，學(xué)生又哪來的表演激情和創(chuàng)作靈感?適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)能為幫助音樂老師更好的進(jìn)行教學(xué)，但如果老師將音樂教學(xué)中每個(gè)內(nèi)容都加上漂亮的畫面，這雖然能吸引學(xué)生的注意力，卻框住了學(xué)生的思維，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。其實(shí)教育改革，其終極目標(biāo)都是降低成本，提高效益。真正的教學(xué)改革應(yīng)該多做“減法”——減掉那些附在教育肌體上各種各樣的外衣，讓教育現(xiàn)出真我，放開手腳。

“真實(shí)、質(zhì)樸、和諧”的原生態(tài)課堂是自然生成的，是一種富有生命力的美，她更加接近人的天性，更加符合人生長的規(guī)律，更加的合理、低耗、高效。音樂老師更多的是關(guān)注學(xué)生、關(guān)注音樂，我們上課不是為了取悅于人，做給別人看的，而是在演繹一段自己的故事，真實(shí)的故事，是讓學(xué)生和自己一起進(jìn)步，一起愉悅!因此，讓我們的音樂課堂始終保持一種真實(shí)的、和諧的原生態(tài)美，達(dá)到“豪華落盡見真諦，鉛華洗卻見本色”的境界!