豪華落盡見真諦，鉛華洗卻見本色
——淺談音樂“原生態”教學

◆蔡 靜

(江蘇省鎮江市第九中學)

豪華落盡見真諦，鉛華洗卻見本色
——淺談音樂“原生態”教學

◆蔡 靜

(江蘇省鎮江市第九中學)

“真實、質樸、和諧”的原生態課堂是自然生成的，是一種富有生命力的美。從音樂課堂要真不要假、音樂課堂應實不應虛、音樂課堂宜簡不宜繁三個方面，對音樂“原生態”教學進行了探討。

音樂課堂教學 “原生態” 真實 質樸 純凈 自然

“原生態”，一種新生的文化名詞，最近廣泛地流傳于各種媒體之間。人們對原生態非常喜愛，原因就在于她的真實與質樸、純凈與自然。那么，我們的音樂課堂教學呢?當我們靜下心來對現在的音樂課堂教學進行反思時，在繁花似錦的新課改的課堂教學中，我們看到了許多課堂在不知不覺中“變了味”，越來越背離其本質，越來越缺乏“真實”。面對種種課堂教學的異化，筆者認為，音樂欣賞教學需要“原生態”。

一、音樂課堂要真不要假

“清水出芙蓉，天然去雕飾”。音樂課堂要真不要假。《新課標》指出:音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程，教師要使學生在參與音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。因此，很多音樂教師在上課時都會設計課堂表演這一環節。但有一些教師簡單地認為，只要讓學生動起來，就體現了藝術教學的參與性原則，就突出出了學生在教學中的主體地位，卻沒有認識到什么樣參與才是真正的參與。

例如，有位教師在上《那不勒斯舞曲》欣賞課時，先讓學生欣賞一遍樂曲，接著，教師介紹此樂曲表現了一個惡魔企圖讓他的女兒黑天鵝去迷惑王子。惡魔變著魔法，揮舞著黑斗篷，他的女兒黑天鵝則跳起了西班牙舞和意大利舞。這首樂曲就是黑天鵝跳意大利南方那不勒斯舞蹈的音樂。介紹完畢，老師就讓學生邊聽音樂邊跳舞。頓時，教室亂成一團，教師卻還在一邊鼓勁:“大家使勁跳起來呀!”接著她自己隨便也跳了幾下，然后就站在旁邊看著那些同學狂歡。

難道這就是以學生為主體嗎?郭生健先生在《藝術教育論》中寫到，教師進行藝術教學時，應該為學生創設和選擇適合于教學內容的參與通道。在上《那不勒斯舞曲》這一課時，教師首先應該較多地讓學生進行聽覺參與和視覺參與，使學生在聽、欣賞中了解樂曲的結構、體驗樂曲的情緒和內容。同時，在聽的過程中，教師要引導學生去把握這一樂曲的節拍特點;在看的過程中帶領學生掌握這種舞蹈的典型動作。在這一基礎上，教師在組織學生進行動覺參與，這樣才會獲得較好的教學效果，學生才能真正的參與其中，成為教學的主體。

二、音樂課堂應實不應虛

“咬定青山不放松，立根原在破巖中”，音樂課堂應實不應虛。《新課標》提出，在音樂教學要多將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位。但有的老師認為，讓學生過多參與音樂活動，就是在課上多做游戲，讓課堂氣氛活躍起來。例如，一位教師在上《動物狂歡節》一課時，在學生欣賞過程中，教師讓學生戴著頭飾在講臺前模仿各種小動物的姿勢，表演得好的發給獎品。課上學生很開心，踴躍地參與表演，課堂氣氛非常熱鬧。但遺憾的是，老師自始至終強調的是小動物是怎么跳舞、唱歌、做游戲的，卻沒有帶領學生學生去仔細聆聽音樂、體驗音樂和感受音樂。下課時老師很有信心地進行總結，并問學生“這節課大家學到了什么呀?”學生們異口同聲地喊到:“我們學會了小動物怎么跳舞、唱歌、做游戲、還發到獎品呢……”所有聽課的老師笑了，那位講課的老師落得一臉的苦笑和尷尬。

這樣的課堂，表面上看起來氣氛是活躍的，學生參與情況也很好。但是，活動搞了那么多，卻基本上是流于形式，對本節課的音樂學習能起多大作用呢?《新課標》指出:教師要引導學生喜愛音樂，要加深對音樂的了解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴。因此，在《動物狂歡節》這節課上，我們音樂老師應該多關注學生對音樂的感受和體驗，把教學重點放在音樂要素在音樂中的表現作用上，而不應該把學生學習的興奮點、知識重點轉移向音樂之外。當然，游戲對于低年級的音樂教學來說，是一種行之有效的教學方式，我們教師要巧妙地把教學目標融入教學活動中，讓學生在游戲活動中不知不覺地完成教學任務。

三、音樂課堂宜簡不宜繁

“刪繁就簡三月樹，領異標新二月花”，音樂課堂宜簡不宜繁。當前，不管是公開課，還是調研課，或者評優課，課堂上必有電教媒體，動作表演更是眼花繚亂、應接不暇。筆者有一次在常州聽了一節音樂課，給我留下最深印象是那位青年教師對多媒體的運用。幾乎每一個教學環節斗有多媒體的呈現:精美的畫面、搞笑的卡通畫片、人物形象圖片，一會兒看畫片，一會兒分角色表演，還有朗讀和律動，課堂上熱鬧異常。整節課的容量也很大，一堂課中學生既要討論，又要表演，還要藝術創作，教學目標繁多，一時東。一時西，各個教學環節如蜻蜓點水，一節課下來聽課的教師全身緊張、一頭霧水。試問:這節課給學生能留下什么呢?

為什么一定要用多媒體?為什么一定要有討論，有要有表演和創作?一節課大部分時間都在欣賞畫面，學生根本就沒有時間去仔細體驗音樂、感受音樂，學生又哪來的表演激情和創作靈感?適當的運用多媒體技術能為幫助音樂老師更好的進行教學，但如果老師將音樂教學中每個內容都加上漂亮的畫面，這雖然能吸引學生的注意力，卻框住了學生的思維，不利于創造思維的培養。其實教育改革，其終極目標都是降低成本，提高效益。真正的教學改革應該多做“減法”——減掉那些附在教育肌體上各種各樣的外衣，讓教育現出真我，放開手腳。

“真實、質樸、和諧”的原生態課堂是自然生成的，是一種富有生命力的美，她更加接近人的天性，更加符合人生長的規律，更加的合理、低耗、高效。音樂老師更多的是關注學生、關注音樂，我們上課不是為了取悅于人，做給別人看的，而是在演繹一段自己的故事，真實的故事，是讓學生和自己一起進步，一起愉悅!因此，讓我們的音樂課堂始終保持一種真實的、和諧的原生態美，達到“豪華落盡見真諦，鉛華洗卻見本色”的境界!