淺談新課改背景下高中英語教學

◆馬麗峰

(山西省孝義市第三中學)

淺談新課改背景下高中英語教學

◆馬麗峰

(山西省孝義市第三中學)

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課堂教學的實效性問題愈加迫切地擺在老師面前，提高英語教學的實效性是提高英語教學質量的必由之路。本文以英語新課程標準為基本準繩，從高中英語教學過程入手，提出提高高中英語教學實效性的策略。

新課改 高中英語 實效性 策略

面對新教材，高中英語教學也應該隨之發生很大變化，作為英語教師，想要走進英語新課程，首先要轉變思想觀念，有了新觀念才能接受新鮮事物，因此，在教學過程中實施新課標和教學大綱時，廣大英語教師們需要突出“以學生為主體”的思想，注重學生潛能的開發，真正讓學生達到“樂學”的境界。那么作為英語教師，應該如何在教學中更新觀念，培養學生實際運用語言的能力呢?就這個問題，本人談一下個人的看法和觀點。

一、教師要徹底轉變自身的思想觀念

很多教師的教育思想受應試教育的影響較深，即便在更換了新教材、新課程、新教學大綱以后，仍然沒有抓住素質教育的靈魂所在，無非是在“穿新鞋、走老路”，讓一切的教育改革成為空談，因此，想要從根本上提高學生綜合素質，教師必須更新自己的思想觀念，不再崇尚“苦讀、勤教”和“分數至上”，而應該注重“以人為本”，開發學生“樂學”的潛能，真正領會新課改的巨大意義。

二、讓學生置身于生動的語言環境

眾所周知，英語是一門受環境因素影響極強的語言，如果能隨時隨地使學生置身于英語環境中，那么我們的英語教學會事半功倍。

1.多讀

讀可以分為兩種，一種是“默讀”，一種是“朗讀”，每天給予學生一定的時間進行誦讀，不僅可以提高學生的閱讀水平，還可以培養他們的語感。在閱讀的時候，可以讓學生進行分組閱讀、分角色閱讀，在寓教于樂中，增加學生的閱讀量，提高他們的閱讀速度。

2.多聽

尋找一切可以讓學生聽的機會，在英語課堂上，盡量采用與學生學習層面相當的口語與學生交流，因為如果教師在課堂上說的英語較為復雜，超出學生的理解程度，那么學生聽都聽不懂，更別說產生興趣了;還要多準備一些比較有意思的、容易引起學生興趣的音頻或視頻，讓學生在興趣的引導下主動去聽。

3.多寫

在課下，可以讓學生養成寫英語日記的習慣，其中所敘述的內容不一定非得有多精彩、有多出色，只要按照學生自己的意愿，想寫什么就寫什么，高興的、傷心的都可以寫進去，只要每天抽出一點時間就可以了，久而久之，英語寫作水平會大大提高。

4.多說

這也是英語教學中最重要的一點，體現了學生對語言綜合運用的能力，不光在平時課堂上，日常生活中，也要養成學生“說”英語的好習慣，引導學生認識到從早晨起床那一刻起，英語就應該時刻圍繞在自己身邊，見到同學可以用英語打招呼，用英語談一下今天的天氣、風景、甚至學校發生哪些有趣的事情，見到外國人，也要大膽的上去打招呼，領略一下真正的英式英語或美式英語。教師要鼓勵學生充滿自信，敢于用英語表達自己的想法，長此以往，對英語的綜合運用水平會出現質的飛躍。

三、用創新改進課堂教學

1.注重效果反饋，不斷優化教學方法

無論是在課堂授課還是課外活動，教師都要注意及時了解學生學習的效果。搞清楚是否達到了教學目的，達到了多少，沒有達到的是哪一方面，沒達到的原因是什么。接下來就是仔細思考如何在以后的教學中能夠不斷地延續以前好的方法，同時改進教學方法，最終達到教學目的。

2.重視教案設計，全面策劃教學過程

英語教案編寫質量的好壞直接關系到課堂教學能否達到教學目的，因此我們要高度重視教案的編寫。要在熟悉教材整體知識結構的基礎上，全面細致地安排即將開始的課堂教學。要以達到教學目的為出發點，突出教材知識的重難點，巧妙設計各環節的銜接，引導學生順著自己的思路接受教材知識。當然，課堂教學過程中可能會出現與之前的設計不符的情況，這個時候要注意及時調整，不能因死板執行教案而影響課堂的正常進行。

3.控制課堂節奏，完美駕馭課堂教學

課堂教學是目前英語教學的最主要的方式，因此如何更好地控制好課堂節奏，最有效率地完成課堂教學，達到教學目的就顯得尤為重要。那么如何才能更好地掌握課堂節奏呢?我認為首先要把握教材知識的重難點，合理安排時間;要把最重要的知識在學生注意力最集中的時候進行講授，注意當堂反饋;要注意調動學生情緒，采用多種方式進行課堂教學。做好以上幾點，你就可以完美駕馭課堂。

四、設立懸念，向學生提出有啟發性的問題

在教學過程中，教師要善于運用身邊的教材和素材，為學生能夠充分發揮想象力創造機會或設置懸念。比如，在閱讀一個故事或小說時，老師可以在結尾處設置懸念，留給學生想象的空間，便于他們打破思維定勢、發揮潛能、展開聯想，然后讓學生分別起來敘述自己構思的故事結尾。還可以讓學生玩一些跟英語有關的小游戲，如:猜謎語、口頭作文、找出同義詞、反義詞、小品模擬、英文歌演唱，等等，讓學生在興趣高漲中展開聽、說、讀、寫的全方位聯系，從而擴展知識、拓展思維、掌握知識。

五、改進評價機制

科學實踐證明，傳統的教學評價機制是極為不科學的，不能順應新課改的教學要求。新的評價機制要求對學生作出全面客觀的評價，包括學生學習英語的水平、能力以及綜合素質的評價。教師對學生的評價應該是多方面、多層次的。如在考核時，不要單獨針對學生的學習成績，還要結合平時課堂中的學習態度、表現能力、解決能力、口語表達能力、課內外作業完成情況進行綜合評價。將對學生多方面綜合素質的考查結果收入學生的檔案袋，保證個人檔案的公正性、有效性。

在新課改要求的大背景下，廣大的英語教師要從自身出發，轉變教學理念，提高自身教育素質，深入研究學習，用心改進教學方法，真正做到“以人為本”，在教學過程中，注重發揮學生學習的主動性、拓展學生思維能力、提高學生創新意識，為培養二十一世紀創新型人才打好基礎。

［1］中華人民共和國教育部編寫.高中英語課程標準［M］.北京:人民教育出版社，2000.

［2］馮偉編著.現代教育心理學［M］.重慶:西南師范大學出版社，2005.

［3］程曉堂，鄭敏.英語學習策略［M］.北京:外語教學與研究出版社，2002.

［4］王篤勤.英語教學策略論［M］.北京:外語教學與研究出版社，2002.