淺談教學實踐中的小組合作教學策略

◆趙艷華

(河北省滄州市第三中學)

一、小組合作教學的步驟

1.合理分組的模式

按照學生的成績按好中差，結合學生進行分組，每組人數四五人，確定組長，負責監督和指導小組成員，紀律的維持，根據情況安排組員的任務。每組準備一個小黑板，方便在課堂上展示本組成果。

2.重視預習，組內互助

根據學生的實際預設教學空間，編制成學案，考慮到學生疲于應付過多的書面作業，無暇顧及“口頭預習”作業，即使偶爾預習，也由于漫無目的、效果不明顯而最終放棄。課上讓學生進行預習，每位同學根據自己的實際情況結合學案找出本節內容中的疑惑點，在本學習小組內公示自己的問題，小組內同學討論解決，讓學生通過合作交流解決問題，教師在此過程中巡視做好指導工作。

3.集體展示，組間答疑

各組展示討論的問題，提出新問題，尋求幫助，其他的小組迅速地研究討論，在最短的時間內給出解答方案。各組之間出題進行互答，提高學生的積極性。在學生們相互爭論、相互答疑的過程中暴露出來的問題就是本節課的難點，教師把疑難問題在同學們討論的基礎上加以點撥、糾正、給出進一步地提煉，進行引申拓展，直到問題完全解決。

4.反思和總結

對預設的學習目標進行回歸性檢測，并讓學生自己把本節課所學的內容，進行整理總結、反思領悟并完成課堂小結。

二、進行小組合作教學，教師必須要做好充分的準備工作

1.合作學習中教師要精心設計問題

教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。教師作為課堂活動的引導者就必須精心設計問題，小組合作教學中問題更是引領學生進行有效果的合作必備條件。

2.利用導學案創造學生自主學習的條件

每節課用導學案為載體，學生依據學案在老師指導下進行自主探究，展開小組合作學習，使學生學習主動性得到最大發揮。學案是教師為學生設計、供學生使用、輔助和引導學生學習的方案，在學案的設計和使用的過程中教師充分尊重學生學習的主體地位，認真貫徹以學定教，先學后教，自主探究，合作釋疑的教學思想。

三、實踐中存在的問題

小范圍的合作不容易形成真正的合作，而打亂座次的分組教學的缺點:上新授課效率較低;管理上較難，尤其是成績較差的班級;由于課上氣氛寬松，不安靜，易使學生產生浮躁心理。

在實際教學中，為提高學生的學習興趣，教師可根據教學內容選擇合適的教法，適時地通過組織“課堂小組合作學習”，不僅能使學生獲得一些必要的數學知識，而且能培養學生合作意識、競爭意識、集體觀念，建立新型的師生關系。