用“五心”師愛溫暖學子之心

◆高艷飛

(河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉中學)

用“五心”師愛溫暖學子之心

◆高艷飛

(河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉中學)

作為學生的良師益友，走近每一個學生，真誠的問候，認真的傾聽，對學生來說非常重要。學生需要愛，特別是游走在輟學邊緣的學困生們更需要理解與關愛，每一個教育工作者若能用五種心態面對學生尤其是學困生，一定會溫暖每一個孩子稚嫩敏感的心靈，甚至會停住一些學困生輟學的腳步，并可能從此改變他們的一生。用愛心激勵學生，用誠心引導學生，用細心溫暖學生，用耐心關愛學生，用責任心善待學生。能帶給學生們無限動力，讓他們沐浴著幸福的師愛在校園里走過無悔的青春。

“五心”師愛 學困生 愛心 誠心 細心 耐心 責任心

愛沒有等差，情不分前后。教師可以用各種各樣的方法去愛學生，學生向老師表達情感也五花八門。教師作為學生的良師益友，走近每一個學生，真誠的問候，認真的傾聽，對學生來說是非常重要的。學生需要愛，特別是游走在輟學邊緣的學困生們更需要理解與關愛，通過與孩子們長期的“心靈對話”，我發現如果我們每一個教育工作者若能用五種心態面對學生尤其是學困生，一定會溫暖每一個孩子稚嫩敏感的心靈，甚至會停住一些學困生輟學的腳步，并可能從此改變他們的一生。

1.用愛心激勵學生。冰心說過，有了愛便有了一切。的確，沒有愛便沒有教育，更沒有師生之間心和心的溝通，愛生要勝過愛子，要把無私的愛灑向每一個學生的心田。特別是對待學困生更要愛得深、切、誠，這樣才能喚起他們奮發向上的勇氣和克服困難的信心。作為教師，對“學困生”更要有一顆無私“愛心”，用心觀察每一個人，把他們當大人看，針對每個人特點給予恰當的引導，就像父母的博愛，又像大哥大姐的呵護那種，權威是因為學生愛你才有的。要做到一視同仁可能比較難，這樣說吧，成績好的個性不明顯的鼓勵，個性明顯的引導，讓他服你。成績有點問題的一般是有原因的，找找問題，不要跟有個性的講大道理，而應該順著他的話，用他自己的話教育。有愛心不難做到，學生誰對他們好他們最清楚，而且要用符合他們年齡特點的方式。

同時，要隨時發現他們的閃光點，給予肯定與表揚，激發起他們對學校生活的熱愛。同時，在學習上多找他們回答難度相當的問題，讓他們感到課堂參與的快樂;在生活上多關心他們，打造溫馨校園，號召同學們團結、幫助他們，用溫情，用關愛來留住他們，感動他們，激起他們學習的決心和信心。讓“學困生”體會到:教師這樣愛自己，自己要努力學習，要用好的成績來報答老師對自己的愛。教師的愛心能溝通與學困生的感情，拉近與學困生心靈的距離。親其師，信其道。有愛心的老師的一句話，一個手勢，一個眼神就能像高明的琴師一樣在學困生的心弦上彈撥出動人的樂章。

2.用誠心引導學生。學困生普遍存在厭學現象，輟學思想，是一個特殊群體，特點是態度懈怠、心理自卑、情緒消極、意志薄弱等。這些特點勢必造成日后他們各方面素質的缺陷。因此，教師應該把培養優等生和學困生放在同等地位上，以誠心去引導每位學困生，促進他們也進行自我教育，提高自我覺悟水平以及學習能力。建立學困生、家長和教師三方互動關系，為學困生創設和諧的家庭和學校成長氛圍，當然，還要經常和學困生交流、溝通，多鼓勵、贊賞，少批評、指責，以誠心去對待、引導他們。雖然，在老師誠心誠意的引導下，一些學困生學習成績進步還比較慢，但學習興趣增加了，自信心增強了。自然，輟學的念頭會逐步消失。使他們感受到自己并沒有被遺棄，老師是關注他們的，愿意幫助他們的，從而有繼續念書的動力和信心。

3.用細心溫暖學生。學困生成因很復雜，但總的看有以下四種類型:智力學困生、品德學困生、身心學困生、綜合學困生。由于自身原因和社會因素影響，他們可能隨時流失，成為輟學生。作為與他們接觸最密切的老師一定要細心尋找根源。學生表現出缺點和問題是有一定根源的，教師能夠透過外在現象仔細觀察分析，準確尋找產生問題的根源。對癥下藥，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。細心發現每一處優點。學困生的進步與成長是需要一個過程的，學生的點滴進步都需要教師細心發現，并不失時機地給予肯定，使學生獲得成就感。細心感受進步。學困生的進步足跡需要教師去細心捕捉和采集，需要教師充分的去感受學生的進步，并把這種感受不斷的去蔓延，形成一定的氛圍，不斷轉化周圍的人對學困生的評價。引導他們認識自身行為的真善美與假惡丑。不斷鞏固他們進步的效果，使他們向好的方面轉化是必然的!

4.用耐心關愛學生。每一名學困生問題的形成都是“冰凍三尺非一日之寒”，因此，對于他們的教育不是一朝一夕就能見明顯成效的。這就需要教師的耐心付出。耐心是一切聰明才智的基礎。教師要在持之以恒的教育過程中充分發揮自己的主觀能動性，不斷思考和調整教育對策，使教育更具有實效性。在學困生的轉化過程中不會一帆風順的，教師既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象。不斷地提出學生可以接受的訓練內容，并發動所有任課教師、家長、同學共同參與訓練，形成教育的凝聚力和合力。需要教師的耐心等待。只要有付出就會有結果。但是這個結果是需要教師在耐心的等待中得到的。教師的耐心與不棄，一定會感動學困生們那顆頑劣的心，最終使他們對學校對老師產生深深的留戀。

5.用責任心善待學生。教師的責任心是師德的靈魂。“轉化學困生是我的責任”，當這一理念植根于教師的思想深處時，轉化學困生就會成為教師生命的一部分。責任讓教師變得更加理智。當教師對學困生的進步與成長負責任的時候，處理問題時會變得更加冷靜，可以透過現象看到本質，會挖掘深層次原因，會找到轉化的有效方法與途徑。教師的責任感及其表現會直接影響孩子。孩子會對自己喜歡和崇拜的人有很強的模仿心理傾向，教師的言行舉止、處理問題的方法都潛移默化影響著學生，并讓學生在實踐中學會對自己對他人負責。

教育需要過程，更需要心智。由于成長環境和個性差異，我們未來將要面對的教育問題會層出不窮，但只要我們想到他們是個孩子，想到他們的品格還是可塑的，想到他們的情感也是能感化的，想到變一種方式來處理、來化解。我們累點，苦點，甚至是心酸點都不要緊，可千萬不要損傷學生的身心健康。做一個擁有“五心”的教師，會讓你對“教師——人類靈魂的工程師”有更獨到的見解和體會，也更能感悟這項事業的痛與快樂!

師愛是人類社會永恒的主題，師愛是干好教育工作的法寶，師愛是澆灌學生心靈的甘泉……愿我們的“五心”師愛能像陽光照進每一個孩子的心田，尤其是要溫暖學困生的心靈，讓他們沐浴著幸福的師愛在校園里走過無悔的青春!