淺談幼兒聽力技能的培養

◆古梅芳

(廣東省林業職業學校附屬小學)

淺談幼兒聽力技能的培養

◆古梅芳

(廣東省林業職業學校附屬小學)

從小培養幼兒對周圍生活中各種聲音有敏銳的感覺和細微的辨別能力，能為他們欣賞音樂作品打下一個良好的基礎。幼兒聽力技能的培養可以有許多途徑，可以和幼兒的日常生活結合起來。可以從傾聽人體的聲音、日常用具的聲音、周圍環境的聲音和記憶聲音、錄制聲音等游戲活動中培養幼兒的聽力能力。

幼兒聽力 技能培養 途徑

音樂離不開聲音，沒有聲音也就談不上音樂。簡單地說，音樂就是用聲音來反映自然現象、社會生活和人的思想感情的一門藝術。這就是說，音樂是通過聲音本身去表達它所要表達的內容的，那么，對音樂的感受就要從對音響的感知入手，對音樂的表現或表達也必須通過一定的聲音來傳達。在我們周圍的環境中，無論是自然界，還是現實生活中都充滿著各種音響:鳥叫聲、蛙鳴聲、暴風的呼嘯聲、雨水的刷刷聲、汽車的聲音、火車飛機的隆隆聲等，這些音響與人們語言的聲調及民歌三者乃是音樂家們音樂語言的重要來源。很多世界名曲，如《野蜂飛舞》、《云雀》、《田園交響曲》等，都是藝術大師用高超的藝術手段所表現出來的一些大自然中的音響。為幼兒創作的，深受幼兒喜歡的一些歌曲、樂曲中，更是有許多模擬小鴨、小雞、汽車、火車的象聲音樂語匯及音響材料。我們從小培養幼兒對周圍生活中各種聲音有敏銳的感覺和細微的辨別能力，就能為他們欣賞音樂作品打下一個良好的基礎。因為周圍生活中的這些聲音都是具體的、能直接感受到的，有了傾聽具體聲音的經驗，在以后傾聽運用藝術的手法來表現它們的比較抽象的音樂作品時就能較快地領悟。通過音響感知的途徑是走向音樂藝術王國的必由之路。只有當幼兒熟悉了現實世界中他們感受過、聽到過的各種音響，他們才有可能進一步體會出音樂是怎樣通過對現實世界各種音響的模擬和反映，來表現這個現實世界的。因此，對幼兒來說，培養音樂欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂，應當從培養幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現力、培養對聲音的敏感開始。

一、傾聽人體的聲音的游戲活動

1.教師和幼兒面對面坐在一起，讓幼兒模仿教師發出的各種人體的聲音:拍手聲、拍腿聲、跺腳聲、跺腳跟腳尖聲、輕快的跳動聲和各種嗓音。還可以增加難度:背對幼兒，不讓幼兒看見，而僅僅依靠聽覺來模仿教師發出的各種聲音。

2.幼兒圍坐一圈，教師對第一個小朋友說一句耳語，請他們一個一個挨著順序輕輕地把這耳語傳遞下去，傳到最后一個小朋友，請他把聽到的耳語大聲說出來，看看這耳語在傳遞過程中是不是走樣了。

二、傾聽日常用具的聲音的游戲活動

1.找出兩個聲音特質不同的物品讓幼兒仔細傾聽，辨別它們所發出的不同聲音;背過身去，晃動鑰匙串或輕敲小木棒，請幼兒說出是哪一樣東西在發出聲音。在玩這個游戲時，剛開始選擇的物品發出的聲音差別應該大一些，然后可以慢慢地縮小差別，提高幼兒的分辨能力;還可以增加發聲體的數量，一次用4～5種物品，甚至更多，讓幼兒去辨別。

2.教師和幼兒每人準備一套能發出三種不同聲音的發聲體，讓幼兒模仿老師用各種不同的方式發出聲音。然后背對幼兒，或用屏風將師生隔開，重復游戲。

3.可以繪制一些在游戲是經常使用的各種發聲體的圖片，教師用實物發出聲音，讓幼兒選擇相應的圖片。

4.幼兒圍坐成圈，分發3～4種能發出不同聲音的物品，人手一件，敲打發聲。請一個幼兒到圓圈中央來，并蒙住眼睛去尋找與他自己拿的物品發出相同聲音的物品。找到以后便交換位置，游戲繼續進行。

三、傾聽周圍環境的聲音

1.請幼兒閉上眼睛，問他們能聽見什么聲音?房間里的聲音;房間外面的聲音;更遠一些地方的聲音。啟發幼兒區分聲音的遠近，試著去模仿這些聲音;并可以用文字或圖形去記錄和描述他們聽到的各種各樣的聲音。

2.在戶外散步時讓幼兒傾聽環境中各種動聽的聲音，回來以后讓幼兒重復、回憶或模仿他們聽見的各種聲音，并尋找合適的語言和文字來形容和描繪這些聲音。幫助幼兒發現和使用一些象聲詞，豐富幼兒的詞匯。

3.動物的聲音、人的聲音、機器的聲音、交通工具的聲音、音樂聲等在日常生活和周圍環境中隨處可見，教師應該培養幼兒隨時發現和傾聽這些聲音，獲得一種對聲音的敏感，體會聲音的各種特性:高的、低的、強的、弱的、長的、短的、響亮的、輕柔的、優美的、粗俗的等。

四、記憶聲音的游戲活動

1.教師發出幾種不同的人體動作聲音:拍手、拍腿、拍肩、踏腳等，讓幼兒按相同的順序模仿。然后背對學生，或用屏風隔開師生，重復游戲。

2.幼兒圍坐成圈，第一個小朋友發出一種聲音開始游戲，全體幼兒重復這一聲音;第二個小朋友重復第一種聲音，并再增加一種新的聲音，全體幼兒重復這兩種聲音;第三個小朋友重復前兩種聲音，再增加第三種聲音——依次類推，看看小朋友能按順序記住多少種不同的聲音。

3.教師和幼兒每人一套相同的發聲體，教師用這些發聲體發出各種不同的聲音，請幼兒按照相同的順序，模仿發出同樣的聲音。然后增加難度:教師發出聲音的種類可以一次比一次多;教師使用發聲體時不讓幼兒看見，讓幼兒僅憑聽覺加以模仿。還可以選擇4種或4種以上的發聲體同時發聲，請幼兒聽辨，然后拿走一個物體，只用3種物體發聲，讓幼兒說出少了哪一種?

4.可將聲音信號和一定的動作聯系起來做游戲。開始時只用兩種信號:跑和停、或跳和停，然后用三種信號:跑、停、坐下，或跳、停、坐下;最后可以將四種信號混合起來使用。當然，還可以發展出更多的信號變換使用。

五、錄制聲音的游戲活動

1.制作一些幼兒非常熟悉的成人或同伴的聲音錄音，可以先按一定的順序一個一個地錄下他們的聲音，然后再錄下他們彼此交談的聲音。把這些聲音放給幼兒聽，讓他們從中分辨出每個人的聲音。

2.錄下一些幼兒所熟悉的活動的聲音，放給幼兒聽，讓幼兒去辨別。幼兒大都喜歡聽他們的聲音，因此在錄制時可以盡量讓幼兒自己參加到活動中去。

3.錄下公路或操場上等幼兒感興趣的地方的各種聲音，讓幼兒自己去傾聽和辨別。

4.制作一些與錄制的聲音相一致的圖片發給幼兒，在聽錄音時讓幼兒找出其中與聲音一致的圖片，看誰找得最快最準。

5.還可以錄制一些音響故事，即將各種聲音連貫起來，并賦予一定的想象力，使之成為一個有情節的故事。在這種音響故事里最好讓幼兒自己的聲音或自己敲打的聲音成為故事的主角。

教師在組織這些聽力游戲活動時，應該保持整個活動場所自始至終都非常安靜，以確保幼兒能夠最大限度地集中注意力去完成聽力游戲活動所規定的內容。當幼兒對某個游戲厭倦了，表示出不耐煩的情緒時，教師要做的不是責備孩子，而應當及時改變游戲活動的內容和方式。耳朵所聽到的聲音是豐富多彩的，聽力技能的提高能使幼兒對聲音的敏感性、表現力、和創造力都會得到培養和提高。

［1］許卓婭.學前兒童音樂教育.北京:人民教育出版社，1996.