我國當(dāng)代大學(xué)生危機教育的缺失及其必要性

◆陳 斌

(吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)

我國當(dāng)代大學(xué)生危機教育的缺失及其必要性

◆陳 斌

(吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)

當(dāng)代大學(xué)生在面對危機時缺乏應(yīng)對力，同時，隨著各種自然、社會危機的增多，因此，我們應(yīng)該實施危機教育，從而提出危機教育問題。危機的涵義分為五類:自然災(zāi)害的危機、社會的危機、學(xué)校的危機、心理方面的危機。我們看到危機教育的必要性，不僅是面對我國外部環(huán)境的要求，而且也有我國內(nèi)部發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的要求。所以，我們加強大學(xué)生危機教育是很有必要和具有重大意義的。

危機 危機教育 大學(xué)生

一、問題的提出

恩格斯說過，一個優(yōu)秀的民族，從危機和錯誤中學(xué)到的東西要比平時多很多。大學(xué)生危機教育的提出，首先來自對豬流感的理性思考。歷史上，危機和災(zāi)難從來就沒有間斷過。在公元14世紀，蔓延整個歐洲的“黑死病”奪去了2500萬余人的生命，而今肝炎、“愛滋病”、地震等直到今天仍然威脅著人類的生命和健康。可以說，人類就是在不斷地處理和解決危機之中發(fā)展的。然而，相比而言死亡率并不是很高的“豬流感”，卻讓我們經(jīng)歷了一場刻骨銘心的危機。在這個過程中，作為天之驕子的大學(xué)生的表現(xiàn)讓我們不是很滿意。大多學(xué)生在經(jīng)歷了開始的茫然無措后，然后陷入了長時間的恐懼和心理焦慮，情緒波動嚴重;對所謂的流言盲目相信甚至傳播，透過這些表象我們應(yīng)該看到深層次的東西，我們不得不承認，長期以來，我國大學(xué)生危機教育的缺失。另外，“非典”也警示我們，將危機教育納入學(xué)校教育體系，在家庭教育和社會教育情境性滲透是非常重要的。現(xiàn)代社會中各種危機的頻繁爆發(fā)，則是危機教育問題凸顯的根本原因，如日本3·11地震，前蘇聯(lián)核泄露，2008年汶川大地震、玉樹地震、舟曲特大泥石流、美國金融危機、2012世界末日的傳言，等等。

20世紀50年代以來，自然危機和社會危機也越來越多。從1998年的特大洪水到日本大地震，從廣東九江大橋跨塌到黑龍江七臺河煤礦事故，從河南少數(shù)愛滋病患者在大街上用愛滋針扎人事件到石家莊特大爆炸案，凡此種種，皆預(yù)示著隨著中國社會轉(zhuǎn)型時期自然危機和社會危機會時常出現(xiàn)。中國社會的發(fā)展相對比較滯后的，社會分化和貧富差距、多元文化沖突等矛盾日益突出，轉(zhuǎn)型期所擁有的經(jīng)濟、政治、社會文化方面的不穩(wěn)定都會引發(fā)一系列的社會內(nèi)部危機。此外，中國的快速崛起、大國關(guān)系調(diào)整過程中存在著種種不確定因素，說明與中國有關(guān)的國際上的社會外部危機還很多。因此，危機頻繁暴發(fā)和出現(xiàn)已成為平常，對于當(dāng)代大學(xué)生來講危機已不再陌生。就個體而說，當(dāng)代大學(xué)生敏感且活躍，如果得不到正確的引導(dǎo)，容易自覺不自覺得擴大危機;從整體來看，他們又是社會的高素質(zhì)、高知識的群體，他們面對危機的言行和處理受到公眾和媒體的非常關(guān)注，如果大學(xué)生沒認識好，又會進一步使危機放大。因此，我國必須加強對在校大學(xué)生的危機意識和能力的培養(yǎng)以及如何讓他們從危機意識轉(zhuǎn)化為處理危機的實踐。這些，日本和以色列的危機教育做得很好。

二、危機的含義

簡單來說，大學(xué)生可能面臨的危機大致有四類:一是各種自然災(zāi)害的危機，如地震、臺風(fēng)、泥石流等;二是學(xué)校的危機事件，如校園暴力、校園騷亂等;三是社會的危機，如戰(zhàn)爭、恐怖活動、社會動亂、金融危機，等等。四是大學(xué)生心理方面存在的危機，如自殺等心理問題，大學(xué)生同一性和價值觀的缺失的凸顯等。

三、加強大學(xué)生危機教育的意義

1.從當(dāng)前我國所處的外部環(huán)境的要求，根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專家的推斷，如果一個國家和地區(qū)的人均GDP處于500美元至3000美元的發(fā)展階段時，往往對應(yīng)的不僅是人口問題、資源問題、環(huán)境問題、效率問題、公平問題等各種社會矛盾制約的最嚴重的時期，而且也是“經(jīng)濟發(fā)展容易失調(diào)、社會容易失衡、心理容易偏差、社會倫理缺失”的關(guān)鍵期，我國的經(jīng)濟與社會發(fā)展正步入這樣一個危機多發(fā)時期。我們應(yīng)該清醒地認識到，在我國推進社會主義現(xiàn)代化和社會轉(zhuǎn)型的過程中，原有的風(fēng)險沒有減少，再有的風(fēng)險還在增加:一是一些穩(wěn)定型的風(fēng)險依然存在，如地震、洪水、海嘯等自然災(zāi)害以及像艾滋病、SARS、手足口病等疫病;二是在社會轉(zhuǎn)型中新爆發(fā)的風(fēng)險在增多，如單位制解體、下崗失業(yè)、流動人口的增加、信任危機、社會倫理道德滑坡和缺失等;三是一些與現(xiàn)代社會伴隨性的風(fēng)險在更加顯現(xiàn)，如社會和自然的生態(tài)危機、恐怖主義、高科技風(fēng)險、人口結(jié)構(gòu)變化等。所有的這些，都說明我國正在進入一個風(fēng)險高和危機多的社會。我們必須清醒地看到，目前我國依然處在內(nèi)憂外患之中。面對“內(nèi)憂外患”，我們必須居安思危，重視危機的預(yù)防和不良意識的滲透，對高素質(zhì)的大學(xué)生群體實施危機教育。

2.國家內(nèi)部發(fā)展對大學(xué)生的要求。當(dāng)代大學(xué)生是跨世紀的一代，他們肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。這就要求當(dāng)代大學(xué)生具備良好的素質(zhì)和處理危機。從理論方面來說，當(dāng)代大學(xué)生，生活在改革開放大力發(fā)展的時期，多元文化的思潮空前活躍，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及，使青年大學(xué)生信息獲得的渠道更加暢通，思維敏捷程度大大加強。但同時，他們尚未完全成熟，教育性強。尤其是大一大二的大學(xué)生，對社會的認識往往沒有正確的價值評價標準，認識態(tài)度易敏感化。正因為當(dāng)代大學(xué)生具有這樣的特點，我們在當(dāng)前復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢下對大學(xué)生加強危機教育的必要性。從實踐方面來說，在我國的愛國主義教育中忽視危機教育，一味宣傳曾經(jīng)的光榮和驕傲，而對面臨的困難和問題，講的比較的片面，不僅不能激起大學(xué)生的愛國主義情感，還會帶來很多負面影響。目前，我國正處在機遇與挑戰(zhàn)并存時期，危機并不可怕，但缺乏危機意識和應(yīng)對危機的方式才是可怕的。大學(xué)生是社會主義事業(yè)的接班人和構(gòu)建者，他們?nèi)狈ξC意識，安于現(xiàn)狀，只享受家庭、學(xué)校、社會所給予的，這將會使中國的發(fā)展滯后。我們應(yīng)該將大學(xué)生淺層的愛國主義情感內(nèi)化成深層的愛國主義意識，將感性的危機意識轉(zhuǎn)化為理性的危機意識，然后再將理性的危機意識轉(zhuǎn)化為處理危機的實際行動。這才真正地從理論方面和實踐方面達到了對大學(xué)生實施危機教育的重要性。

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