班主任隊伍建設的實踐與思考

◆張偉民

(山西汾西煤化高級技工學校)

班主任隊伍建設的實踐與思考

◆張偉民

(山西汾西煤化高級技工學校)

學校的很多工作都是通過班級和班主任來完成的。班主任是學校德育工作的中堅力量和骨干力量，班主任工作的好壞往往決定著班集體建設的水平，對班集體的教育質量產生根本性影響。本文從如何調動班主任的工作積極性、保證班主任隊伍活力等方面分析了如何加強班主任隊伍的建設。

班主任 隊伍建設 實踐與思考

班主任是學校德育工作的中堅力量和骨干力量，班主任工作的好壞往往決定著班集體建設的水平，對班集體的教育質量產生根本性影響。學校的很多工作都是通過班級和班主任來完成的。班主任的思想水平、道德水平、工作水平往往決定著班集體建設的水平，對班集體的教育質量產生根本性影響。班主任工作的好壞，又與班主任工作的積極性、主動性、創造性有著直接的密切的聯系。怎樣去凝聚班主任?使更多有管理能力的教師加入到班主任行列?

一、改善班主任工作條件，調動班主任的工作積極性

學校管理者要關愛、激勵、尊重每一位班主任，加強與班主任的情感交流，建立起民主和諧的人際關系，創設人文情境，使班主任心情舒暢地投入工作，發揚民主作風，尊重、信任班主任，為班主任創造展現才能、實現自我價值的機會和條件，使班主任的體力負擔和精神負擔得到必要的釋放。學校要在物質和精神方面給予班主任以實實在在的優惠，使班主任工作產生強大的吸引力，穩定現有隊伍中那些有經驗懂管理的優秀骨干，使他們成為班主任隊伍中的帶頭人。學校管理者還要心存感激，感謝每一位班主任為學校所做的一切，甚至看起來是理所當然的事情，要善于用一種欣賞的眼光去肯定他們的成功，常給他們以鼓勵。多一份感激和欣賞是一種無聲的激勵，能緩解壓力，會讓班主任在充滿人情味的校園文化中，心懷感動，盡情為學校工作。我們學校規定:連續擔任班主任工作7年以上、擔任班主任工作累計10年以上仍在崗的或擔任班主任工作累計15年以上的享受副科級待遇，每年組織一次旅游，并且在評優和評定職稱方面給予優先。在選拔任用干部中，優先考慮優秀班主任。在平安校園建設中，明確了班主任的職責，實行風險抵押。使班主任在政治上有地位、有壓力，在經濟上得實惠。別人“眼紅”、“心急”。形成“做班主任受人尊敬”，出現爭著擔任班主任的輿論氛圍，學校從點點滴滴精心打造，吸引更多的有才有能的教師充實到班主任隊伍中來。

二、不斷加強班主任的培訓與培養工作，全面提高班主任素質

現代班主任不僅僅是班集體的組織者、教育者、管理者，同時還是學生主要的“精神關懷者”、影響學生成長發展的“重要他人”。班主任不是人人都能當的，更不是人人都能當好的。為了幫助班主任學習和掌握先進的科學管理理論交流管理經驗，在學校內部采取傳統的“傳、幫、帶”，幫助他們教學及日常班級管理工作。每學期對班主任進行一次專題培訓，學期末召開一次班主任經驗交流會。在學校外部采取“請進來，走出去”的辦法，聘請教育專家來校作講座，和周邊院校建立了校際聯系，互相學習、交流。參加校外組織的班主任方面的培訓，假期組織班主任到外地參觀學習。使在崗的班主任覺得工作雖很辛苦，但很充實，也很舒心。

三、建立評估體系，引入激勵機制

根據班主任工作職責，結合我校教育教學實際情況，我們建立了完備的規章制度，使班主任的工作有章可循，有法可依，實現了班主任教育行為的規范化和科學化。規章制度的建立目的是為了規范班主任行為，創造一個良好的競爭環境，為每個班主任創造一個施展自己才華的舞臺。使考核來源于我們的班主任，實施于我們的班主任，既證明了班主任平時的工作，也讓的班主任積累了大量的工作熱情，達到了工作上的雙贏。班主任工作的評估體系要做到指標量化、權重合理，重點突出，評估方法要做到民主、客觀，真實可信，切實起到激勵作用。對班主任的考核我們從思想政治素質、敬業精神、知識和能力修養、心理素質、道德修養、身體條件等方面進行全面評價，每月進行一次評價，考核方式分為班級考核和班主任考核，期末綜合考核由政教處依據分月考核的結果、班級工作特色、班級工作績效等方面確定優秀、合格、不合格三個等次。對通過評估得到公認的優秀人才予以重獎，對于責任心不強、學生反應強烈、能力太差的，經幫助不能限期改正提高的給予撤換。通過考核幫助每位班主任認識自己在班級管理中的差距，明確奮斗目標。

四、培養后備力量，保證班主任隊伍活力

為防止班主任隊伍出現青黃不接，后繼乏人，在學校的管理上應當培養新人和儲備后備力量。青年教師初上崗位，首先讓他們擔任班主任工作，這樣不僅可以教育學生而且也教育了他自己，通過班主任工作的親身實踐，真正掌握和了解教育對象，培養認真、細致、耐心的工作作風，進一步認識到教育事業的偉大和從教的光榮，樹立熱愛教育、熱愛學生的正確思想，對提高教學水平、鍛煉工作能力有很大好處。這樣不僅開辟了一種培育優秀班主任的路子，儲備了更多的后備力量，也不失為鍛煉教學的能力，提高教師素質的教學水平的好方法。通過幾年的工作，我校的班主任隊伍建設已經取得了良好的效果。一支愛崗敬業，業務精良的班主任隊伍已經基本建立起來，一大批年輕教師充實到班主任隊伍中。許多班主任的教育教學水平穩步提高，年齡結構、知識結構日趨合理。許多班主任的工作受到了上級部門的表彰與鼓勵，學校的班主任隊伍建設工作也多次受到肯定與表揚。

五、抓好統一協調管理，處理好專兼職的問題

處理好班主任的專兼職問題，關系到班主任隊伍的穩定和發展。班主任隊伍走專職道路這一論點，是有一定道理的。班主任的專業發展不是紙上談兵、純粹理論建構的過程，而是一個在實踐中不斷反思、自我提升和成長的行動研究過程。在這個過程中，班主任老師的專職工作可以使他們安心一職，專心工作，有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步，去提高個人的工作水平。然而，兼職班主任有它的更為現實的意義，它可以緩解班主任隊伍力量薄弱的問題。作為本專業的專任教師擔任班主任，對本專業的現狀與發展趨勢比較了解，在實際工作中，班主任可以發揮自身基礎，結合本專業帶領學生開展一些社會實踐，促進自身教學。實踐證明，凡學科老師兼職的班級往往該學科偏優，甚至發生“學科熱”的現象。比如利用專業老師兼職，激發學生對專業課程的學習興趣，從而引導他們熱愛專業技術，提高動手能力。總之，統一協調、科學管理基礎之上專兼共存，揚長避短，這是實際生活中班主任隊伍的最佳構成。

總之，筆者認為，改善班主任工作條件，調動班主任的工作積極性;不斷加強班主任的培訓與培養工作，全面提高班主任素質;建立評估體系，引入激勵機制;培養后備力量，保證班主任隊伍活力;抓好統一協調管理，處理好專兼職的問題，是調動班主任的工作積極性、保證班主任隊伍活力，使更多有管理能力的教師加入到班主任行列的主要措施。

［1］陳富華.思想政治工作要注重人文關懷與心理疏導［J］.山西廣播電視大學學報，2011，(2).