新媒介對經濟困難大學生自我發展的影響研究

◆李 娜 朱茹華 王勇能

(浙江理工大學理學院)

新媒介對經濟困難大學生自我發展的影響研究

◆李 娜 朱茹華 王勇能

(浙江理工大學理學院)

新媒介技術的發展，對大學生群體的學習習慣、交往方式、價值判斷等都產生了深刻的影響。通過對151名經濟困難大學生的實證研究，從新媒介環境給經濟困難大學生自我發展帶來的機遇與挑戰入手，分析其在自我認知、人際交往、能力拓展等方面的影響，從學生自助、營造環境、社會支持等角度提出相關建議和對策，力促經濟困難大學生學會利用媒介實現自我發展。

新媒介 經濟困難大學生 自我發展

隨著新媒體技術的飛速發展，現代社會被卷入由計算機及其衍生品構成的網絡中。當今，新媒介受到高校大學生的推崇和廣泛使用，其對大學生價值認知、學習范式、行為習慣等產生著廣泛而深遠的影響，它及時、迅速、無孔不入地傳遞有關社會事件與社會變革的信息模式、行為規范、生活態度和價值觀念，是大學生重要的“第二課堂”。同時，新媒介賦予大學生信息選擇、使用以及創新的能力，大學生根據自我興趣與發展方向對社會資源進行自我泛取，形成自主學習、自我發展、自我成材的人才成長模式。

然而，作為大學生群體中比例高達25%的經濟困難大學生，新媒介環境為他們的成長成材帶來了更為強烈的沖擊和影響。本文通過對151名經濟困難大學生進行問卷調查，從新媒介對這一群體的機遇和挑戰入手，分析其對經濟困難大學生自我發展的影響因素和作用功能，以期幫助他們學會運用新媒介實現更好地自我發展。調查問卷的樣本中，男生為46.4%，女生為53.6%;浙江省生源占38.4%，非浙江省生源占61.6%;一、二年級占69.5%，三、四年級占30.5%。

一、新媒介環境給經濟困難大學生自我發展帶來的機遇與挑戰

1.新媒介環境

新媒體一詞最早使用是由美國CBS技術研究所所長P.戈爾德馬克(P.Goldmark)在1967年的一次商品開發計劃中首次提出的。此后，“新媒體”一詞開始慢慢在美國以致全世界流行開來。“新媒體”的提出，是針對已有傳統媒體而言的。目前，各國學者普遍公認的“新媒體“形態主要包括互聯網和手機。包括催生出的許多新的媒介形態，如網上即時通訊、對話鏈、虛擬社區、博客、播客、搜索引擎、電子郵箱、門戶網站等，新媒體的研究伴隨著互聯網和電子信息技術的快速發展而逐漸升溫。

人們從自然科學、傳播學、社會學、倫理學等宏觀角度來審視新媒介的發展及對人類社會的影響。

(1)新媒介技術的發展。“新媒介由于其高度的互動性、個人性和感知方式的多樣性，具備了以往任何媒體都不具備的力度。”特別是它的技術特征——數字技術和其互動的特性。

(2)媒介素養、媒介倫理影響。媒介素養已經成為傳媒時代大學生生存與發展需要具備的重要素質之一。

(3)媒體事件研究。“新媒介事件”是民眾對媒介資源的為我所用與個人欲望的結合。

(4)新媒介對教育模式的影響。新媒介為大學校園里最具影響力的思政工作有效途徑提供了客觀技術物質條件與人文教育平臺。

2.給經濟困難大學生帶來的發展機遇

在這樣一個新媒介快速發展的時代，經濟困難大學生與其他同學一樣在信息獲取方式方面發生了革命性的變化，從被動地接受轉變為信息的搜索者甚至是發布者;與其他同學一樣在交流方式上有了巨大轉變，交往范圍突破了家庭、學校、地緣的狹小圈子。

同時，大學生在使用手機和互聯網等新媒介方面，通訊公司給予了一定的優惠。價格上的相對便宜，使一部分經濟困難大學生也有可能與其他同學一樣感受到新媒介帶來的新鮮世界。

調查問卷顯示，即使對于經濟困難的大學生，對新媒介的使用也是比較廣泛的。72.8%的同學目前有自己的電腦;66.2%的同學有自己的博客;92.7%的同學開通了手機上網功能;68.9%的同學有微博。

3.給經濟困難大學生帶來的壓力與挑戰

目前，國家、社會對經濟困難大學生在生活方面給予了許多的幫助，當基本生活費用解決后，經濟困難大學生如何完善心理、培養意志、增強能力、發展自我就是一個重大課題。

雖然，新媒介給經濟困難大學生的自我發展提供了許多機遇，但同時他們也面臨經濟和思想認識等方面的困難和障礙。39.6%的同學認為自己性格敏感、內向。62.2%的同學在中學以后才開始接觸電腦。36%的同學每天上網時間少于1個小時。45%的同學認為自己在新媒介的數量和使用頻率方面與周邊經濟相對較好的同學相比接觸的晚且接觸機會少。

分析原因，一方面，經濟困難大學生大多來自偏遠、落后地區，相對而言對新媒介的接受程度較遲緩;另一方面，經濟的壓力也使他們在使用新興媒介方面要少于其他同學，甚至因為打工繁忙等原因，使用的時間和機會都大副降低。新媒介的興起，也會影響到經濟困難同學的性格塑造。因成長環境和社會閱歷的不同，新媒介對學生的自我人格和認識能力方面會產生不同的影響，虛擬和現實產生的巨大落差對困難生心理產生的沖擊力更大。

二、新媒介對經濟困難大學生自我發展的影響現狀分析

1.新媒介在自我意識方面的影響

新媒體以其獨特的媒介交流方式和娛樂體驗方式，改變著人們的思維方式。網絡信息雖然豐富但是良莠不齊，大學生在接受這些信息的同時也隨著媒體的思維走，如果缺乏獨立思考能力，缺乏認識世界和認識自己的能力，很容易造成青年人思想混亂，迷失自我。

從問卷中反映，68.2%的同學認為，新媒介對自我發展有積極的影響。12.7%的同學認為，新媒介會影響大學生的世界觀和價值觀;22.1%的同學認為，對自身的發展和完善很有幫助;37.6%的同學認為，這是現代社會大學生必須掌握的技能;27.5%的同學認為，新媒介是很好的“第二課堂”。可以看出，這一群體對新媒介的影響十分認同，有通過媒介發展和完善自我的愿望和速求，但對媒介的消極影響和警惕性不足。

62.9 %的同學不清楚自己的優勢、劣勢。31.5%的同學希望使用一些測評工具，對自己的性格傾向、生涯規劃等進行網上測評。但也有28.9%的同學不相信也不愿意進行網上測評。反映出部分同學對自己目前的自我發展能力認識不足，評判不清，而新媒介環境對經濟困難大學生的自我認識、自我評價提供了很多的手段和渠道，完全可以借鑒使用。

2.新媒介對人際交往方面的影響

影響自我發展的因素中非常重要一個因素，就是人際交往。媒介對人際交往的影響至關重要。在新媒介環境下，傳統的面對面交往不再是人們進行溝通的唯一渠道，人們既可以在網絡上獲取海量信息，也可以通過網絡和各類人群進行網上傳播，人際交往呈現出明顯的“數字化”特征——虛擬性、匿名性、去中心化、多重身份等。

43.6 %的同學比較相信虛擬社區，認為學生網友大部分提供的都是真實信息。58.1%的同學喜歡網絡社區的人際交往。42%的同學明確表示面對網絡事件會表達自己的觀點和意見。100%的同學使用qq或MSN。54%的同學關注搜索功能的發展，關注信息的獲取。19.9%的同學關注網絡社區，18.2%的同學關注互動功能。

新媒介為人們提供了新的行為方式和溝通方式，使得一部分大學生在網絡生活中的心理和行為與現實社會產生了極大的關聯和反差。一個經濟困難、內向自卑的學生，在網絡上可能是一個受人尊敬的群主，一個行狹仗義的英雄。這種關聯和反差能最大化的滿足受眾多樣的心理及實際需求。尤為值得關注的是，虛擬世界帶給人們精神上的滿足感，這種依賴感之強，是傳統媒體所不能企及的。

3.新媒介對能力拓展方面的影響

隨著新媒體的不斷涌現，受眾的注意力日趨分散，選擇更趨多元。對于知識水平較高、信息處理和辨別是非能力較強的人來說能識別出真偽，但是對于文化水平低、道德素養較低的人來說可能就會受到不良信息的影響。

問卷中，對于“新媒介最主要鍛煉了自己哪方面的能力”這一問題，29.9%同學認為提高了分辨能力，26.4%的同學認為是交往能力，17.4%的同學選擇了觀察能力，12.5%的同學認為是應變能力，9.7%的同學選擇了競爭能力，還有4.1%的同學認為自己的風險承擔能力得到鍛煉，這些都是自我發展中管理、學習、創新等能力要求的具體體現。

但同時，我們也發現以下因素會影響經濟困難大學生對新媒介的使用，其中45.8%的同學認為因為經濟原因，54.2%的同學認為是因為業余時間的分配。同時，由于一部分同學接觸時間晚、生活背景簡單、人比較單純等原因，在新媒介的使用上更要提高分辨能力和自我保護能力。

三、新媒介環境下提高經濟困難大學生自我發展能力的主要途徑

個體的自我發展能力是個人依憑自主發展的意識和愿望，積極主動地尋找生長點，努力追求自我實現和完善的能力。自我發展決定著人們對生存方式的主動選擇或構建。經濟困難大學生面對新媒介環境帶來的機遇與挑戰，應該用成熟的媒介心理和先進的媒體技術，幫助自己在自我認知、自主學習、自主管理、自主創新等方面尋找著力點，從而使自己更好地認識自我，認識社會，認識世界。

1.主動出擊

作為經濟困難大學生要實現自我發展，首先要準確地認識自我和現實，要自我接受，悅納自己，獨立自主地選擇自己的目標，科學準確地進行自我評價，分析自主發展能力的不足和弱項，慎重積極地進行自我規劃和自我調整，不斷增強自我發展的能力。

新媒介環境下，進一步增強主體意識，要勇于接受和積極嘗試新鮮的媒體事物，積極參與網絡事件，合理表達思想觀點。學習掌握媒介素養的有關知識，學會利用媒介收集信息、鑒別信息、整理信息、創新信息，培養批判的思維去認識世界，提高自己看待社會的能力，提升自身利用媒介自我學習、自我發展的能力。

2.營造環境

新媒介縮短了高校與社會的隔膜，大學生可以實時、動態地了解和參與社會，并且與社會相關度和協同性越來越強。針對經濟困難大學生，除提供以往的幫助以外，制定切實可行利用新媒介開展自我教育的指導方案，提供豐富的參與形式，為經濟困難大學生自我發展創造機會，運用科學合理、公正嚴明的評價方式，激勵學生良好的發展動機，使學生獲得成就感，樹立自信心。

面對新媒體場域的形成，各高校可以開設專用局域網、創建自身校園SNS平臺與自身管理系統，生成校園內網、學生自主網站、電子公告欄、班級qq群、輔導員博客、BBS論壇、MSN、Blog、Maspace、IM(手機即時通信)等新媒體在線互動平臺，這些將會為社會資本缺乏、能力基礎相對薄弱的經濟困難大學生的自我發展能力提供了新的發展機遇。

3.社會支持

社會支持，是個體從其所擁有的社會關系中獲得的精神上和物質上的支持(社會關系是指家庭成員、親友、同事、團體、組織和社區等)。面對新媒介，經濟困難大學生們應該建立和維護好自己的社會支持系統。

社會支持系統可以提供財力幫助、物質資源或所需服務;可以緩解心理壓力，讓自己感到溫暖與信任;可以獲得寶貴的建議或指導，為自己保持和諧狀態、實現自我發展提供策略幫助，從而為能動地規劃和自我發展提供切實的依據。

［1］張寧.大學生媒介素養現狀與教育對策研究［J］.東南傳播，2010.

［2］宋紅巖.媒介嬗變與高校思政工作新走向［J］.思想教育研究，2010，(2).

本文為浙江理工大學2011年黨建與思政課題研究成果，課題編號DS201101Z。