淺談中職學校Photoshop課堂教學

黑龍江 徐穎

淺談中職學校Photoshop課堂教學

黑龍江 徐穎

Photoshop是一門實踐性很強的學科，只有讓學生成為學習的主體，在學習過程中手、腦并用才會收到良好的教學效果。本文以教學設計理論為依據，針對Photoshop這門學科實踐性和創新性強的特點，探討了如何通過對教學內容的設計、不同教學方法的實施來激發學生學習這門課程的興趣，從而培養學生的創新精神和創新能力。

Photoshop教學；創新能力

一、培養學生的學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。托爾斯泰也曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。興趣，能激勵學生深入地鉆研和積極思考，是學生主動學習的內在動力，只有學生對所學知識感興趣，才能全身心地投入進去，收到良好的學習效果。可以說有了學習的興趣，就等于是成功了一半。Photoshop的第一堂課，我首先讓學生欣賞一些經典的實例和效果圖，使學生對這門課有一個整體的了解，同時也能激發學生學習這門課的好奇心和興趣，為了增強學生的學習信心，還向他們展示我校歷屆學生的參賽作品，從實例的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬學生視野的同時也增強了學生的信心，使他們相信自己通過學習也能制作出優秀的作品。

二、充分利用案例教學法

案例教學法是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在老師的策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定環境進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，從而提高學生識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養溝通能力和協作精神的教學方式。案例教學使得學生成為課堂教學的主體，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍。

在教學中，我精心挑選案例，案例要難易適中，具有代表性，要涵蓋盡可能多的知識點，這樣有利于案例學習的深入進行，提高學生學習的積極性和主動性。有利于提高學生綜合運用知識的能力，明確指出需要掌握的知識點及操作技能，以案例帶動知識點，貫穿整個教學過程。課堂組織實施過程中，我首先引入案例，具體做法是通過具體案例提出任務，將任務分解到每次的課堂教學中實現，教學過程中為了調動學生的積極性，通常采用互動方式，即老師提出一種解決問題的思路，然后讓學生采用其他方式來解決同一個問題。課堂上每介紹一個任務后，都要首先讓學生上機去模仿著實現，然后再讓他們利用自己的方案來完成任務。最后進行案例評述，這是案例教學中極為重要的一步，在Photoshop案例教學評述案例時，教師要通過評述，使學生能夠清楚明白自己設計的問題所在。實踐證明，采用這種方式進行教學效果非常明顯。

三、讓學生學會模仿

給學生介紹了一些基本的工具和命令之后,在學生著手創作前,先讓學生模仿制作一些實例，這樣做的好處在于:(1)能夠讓學生更快地熟悉各種工具的使用,為以后創作打基礎。(2)能夠加深理解前階段教學中強調的各類實例的特點。(3)讓學生有一種成就感,更好地樹立他們的自信心:“我也能夠做得跟人家一樣好,甚至超過別人!”從某種角度來說,這樣會大大激發學生的創作欲望。同時,也是學生藝術創作的必經之路。只有掌握了一定基本知識和基本技能之后,才有可能進行創新。

（一）按步驟模仿別人的作品

許多學習都從模仿開始，這個道理不言而喻，Photoshop更是這樣。我在每節課之前精心準備好例子，這些例子都很有針對性。比如說，講到路徑工具的運用時，我會準備各種難度的主要用到路徑工具的手繪作圖例題。這些例題分為基本題、提高題和思考題。基本題主要是運用所講知識就能夠做出來的，方法簡單，而且效果不錯的題目。我會為基本題提供完整的操作步驟以及必要的說明，讓學生容易做到，可以說是一跳就可以摘到果子。提高題也是必做題，但做法相對靈活，而且我不會提供完整的步驟，我只會提供一些簡要的提示。這時許多學生不一定一下子能做出來，比如只有一半的同學能做出來。這時，我會創造一個平臺讓學生來指導學生，比如說讓做出來的同學講講他們的想法和做法。縱然他們的做法不一定最好，甚至不一定正確，但他們的想法越多、越不同，就越能提高學生的學習興趣、越能活躍學生思維，往往還會提出一些奇妙的方法。

按步驟做作品的好處在于容易實現，如果效果還不錯的話，那樣學生們更容易建立信心。現在有些同學厭學，原因往往因為信心不足，受挫折太多。因而，按步驟做作品還能夠讓學生從每一個作品當中吸取該作品的做法之中的精妙之處，歸納總結成為自已的知識。

另外，網上提供了無數作品的教程，如太平洋網站上的平面設計專題等等，給予了許多學生學習的機會。

（二）模仿別人的作品

當學習達到一定程度的時候，如工具、菜單等都知道怎么用了，也知道某一些操作會有怎么樣的效果的時候，我會展開一系列模仿作品的訓練課題。

上課時，我會拿出一系列的平面設計作品，這些做品一般要求做到“難度有層次，方法成系列”。比如講到商標設計的時候，我準備了許多國標著名商標。這些商標我們日常見多了，都是大家公認的好作品，然后告訴學生，經過學習我們也能做出同樣好的商標作品。我還在上課時專門引述了某著名企業的商標征集活動的相關信息。學生激情一下子提高了，表現出很大的學習愿望。在我利用投影儀展示作品的時候，許多學生都躍躍欲試。

當然，我沒有提供操作步驟，我想學習目的也是這樣，從“看著步驟做”到“心里有數”。在進行這一階段的教學中，我覺得有些是要特別注意的，由于沒有步驟，有些動手能力不強的學生（數量也不會少）如果得不到幫助很可能會坐在那里等著老師的講解，這樣的話就不能夠調動起大部分學生都動手了。所以，一般我會在展示作品之前先進行討論，讓學生談談他的想法，這樣的話必然有些思維活躍、能力強的學生會站出來說他們的想法，然后其他人跟著討論，得出一個比較清晰的思路，在這個思路有一點清晰的時候我會讓討論停下來，畢竟要留一點思考的空間給學生。

四、培養學生創新能力

平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創造性的課程，其教學方法多樣，有啟發式、討論式，要做到師生互動，選擇經典案例和優秀作品點評，激發學生的創新思維和學習積極性。在課堂中進行研究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果處理下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。上課時教師先布置題目，然后要求學生進行市場調查，分析廣告的主題創意，進行作品的觀摩，再根據調查的情況，結合自己的知識加以綜合使用，創作出別具一格的作品。教師對這些作品進行評講，好的給予肯定，不足之處加以補充，在學生在完成每次作品的過程中，培養他們分析問題、解決問題以及用圖像特殊效果處理的能力。學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的能力。

[1]趙鵬.大師之路——Photoshop中文版完全解析[M].北京:人民郵電出版社,2007.

[2]趙俊玲.《Photoshop圖像處理》課程教學改革的思考與實踐[J].網絡與信息,2007.

（作者單位：北安市職教中心學校）

（編輯 劉麗娜）