讓創新成為音樂課堂的主旋律

河南 盧俊貞

讓創新成為音樂課堂的主旋律

河南 盧俊貞

音樂教育是整個基礎教育不可缺少的一部分，是培養學生創新能力的一個重要渠道。我們音樂教師，要與時代接軌，與信息為伍。要挑戰傳統觀念，要倡導以學生為主體的教學方法，讓興趣成為音樂教學成功的主旋律。

創造；即興；賞識；滲透

音樂教學實踐告訴筆者：真正把音樂教學變為自主學習，交流和探索音樂藝術的過程，作為體驗美感、豐富情感的過程。素質教育的一個基本精神就是以人為本，以學生的發展為中心。課堂上，離開了對音樂的興趣和感情，就達不到音樂教育的目的，更談不上創新了。只有學生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產生強烈的求知欲，進而主動地、不怕困難地學習音樂，以獲得自信。因此，在課堂教學中我們要營造愉快和諧的氛圍，培養學生的學習興趣，使學生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創新意識得到很好的激發，興趣隨之提高。

一、音樂形式的創新

1.創造的音樂學習

常聽學生在私下議論說：“音樂課真沒意思”，在音樂課上睡一覺是一件不錯的事情?！罢n上唱的歌曲”，聽的樂曲實在太陳舊了。“會唱歌就行，懂那么多音樂知識有什么用？反正我們也成不了音樂家?！蔽艺J為導致這種結果的原因，在于教師忽視了培養學生主動學習的環節。主動參與學習活動，能夠提高學生的學習興趣，激發學生的創造意識，改善課堂氣氛。

創造的音樂，簡單說，就是讓學生自己進行創作音樂的學習活動。帶有游戲性的音響探索活動是為了讓學生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵對各種音響的性質等進行判斷，然后用自己的心去感受、理解各種音響所表達的形象、意義、最終用自己認為最適合的音響表達出內心的感受，創造出屬于學生們自己的新的音樂過程。把握好創造的音樂學習的指導思想。

2.即興的音樂教學

什么是即興教學？一節課或一節課的某一個環節，因故沒有（或不能）按原定的教案程序進行授課，由教師隨機自由地組織教學，其操作過程即為即興教學。把握好即興教學的運用（1）借題發揮：當課堂遇到偶發事件，教師不得已放棄原定教學方案，針對特別的課堂情景和學生情緒，因勢利導，作即興的發揮。（2）有感而發：教師臨時決定對教學內容作一定的補充性、擴展性的發揮。

3.賞識形式的創新與主觀能動性

賞識，即學生在回答問題時，教師對學生回答問題后的欣賞態度。亦是組織教學的又一重要元素。能否把握這個度，是直接關系到學生積極性和樹立自信的關鍵所在。科學地運用賞識對學生的心理健康發展是至關重要的。不過在學生回答問題時，也不能一味地說“好”，這樣很容易造成學生上課時不經過深入思考而貿然舉手。因此，要在欣賞的基礎上加以理性贊揚，并及時作中肯的評價。

4.談課

談課學習強調的是一種學習形式和學習過程，而不是純粹的學習內容，因此充分體現了“以學生發展為本”的教學理念。談課教學培養了交往能力。

既然談課，老師的形象就不再至高無上的了，而應以交談的形式讓學生積極參與。因此，在師生的相互尊重、合作、交往中可以全面發展自己，獲得成就感與生命的價值體驗，并感受到人格的自主尊嚴。

5.雙情滲透式教學

所謂“雙情”即為教師的情與學生的情。雙情滲透式教學就是教師以情激情，點燃孩子們對音樂情感火種，帶領他們細膩入微地體驗音樂所表達的情境，使其內心與音樂產生共鳴，很快進入角色中去。在反復實踐之后，我提出結論：充分利用完整的音樂形象，以情激情，以情動情。雙情滲透式教學模式，將會使師生耗費最少的時間和精力，達到音樂教學最佳境界。音樂作為流動藝術，它體現在一句話：“溶理于情”。而“情”字最表層的表現即表情，正如美國著名教育家穆塞爾說：“表情在音樂教育中占中心位置，音樂應從表情開始”。

二、音樂課堂教學手段創新

音樂教育的核心是審美，而強化審美體驗的重要手段是運用，運用音樂教學中音樂本體，（如節拍、節奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、調式、配樂等）去教育感染學生，這才是最積極有效的方法。

人們常說語言難以表達的情感可以用音樂來表現。為此，在音樂課堂教學改革和創新中，牢牢把握音樂學科的音樂性這一原則是強化學生審美體驗的本源性建設。為達到更好的學習效果，我教學生“玩”樂器：

一玩——認識樂器

當某件樂器第一次作為教學工具擺放在學生面前時，他們對這個新玩意兒定會充滿好奇，總按捺不住地想玩弄樂器以發出聲音，為了不讓課堂亂，教師往往會禁止學生這一行為，而先要告訴學生怎么演奏然后從單音開始練習，老師說什么，學生做什么，給學生畫一個框。雖然課堂是井井有序，可是學生學習是被動的，削弱了他們的學習積極性。我想我們不妨先讓課堂“亂一亂”，讓學生自己去發現，以保護學生對新玩意兒產生的好奇。

二玩——自己熟悉旋律

讓學生根據已有的唱歌旋律自由演奏，哪怕是一曲也好，學生就有種成就感，能提高學習興趣。

三玩——技巧學習和運用

也就是讓他們自己要求自己玩得更好。當一個學生自己摸索或先學會了一個技巧，然后談談表演后的體會，這樣更能激發其它同學的學習熱情。

四玩——合作演奏

這對于培養學生的合作意識，有著獨厚的條件。合奏教學不宜一開始就嚴格按合奏譜演奏或加很多條條框框，應該讓學生在傾聽中感受，在交流中組合，在教師的提示引導中提高，切實保護學生的興趣，激發學生的創新精神，鍛煉學生的實踐能力，培養學生合作意識。

以上是筆者的教學實踐探索與創新的嘗試。雖然沒有取得顯著的成就，但在教學創新的基礎上還是取得了進步，向傳統的教學方式進行挑戰有了新的突破。在以教師為主導，學生為主體的教學實驗中，給學生以新的舞臺展示了自己的才華。但是，我知道，“戰斗正未有窮期”，改革的路程還很漫長，任務還很艱巨。所以，一定要繼續努力探索，爭取有更大的收獲，有更豐碩的成果。

（作者單位：河南省三門峽市衛生學校）

（編輯 呂智飛）