以社會主義核心價值體系指導獨立學院的基層黨建工作

魏 琳

（南通大學 杏林學院，江蘇 南通 226007）

以社會主義核心價值體系指導獨立學院的基層黨建工作

魏 琳

（南通大學 杏林學院，江蘇 南通 226007）

當前，獨立學院基層黨建發展面臨著社會轉型帶來的多元價值觀的沖擊、教育對象的多層次化、黨建體制創新不夠等一系列因素的挑戰，社會主義核心價值體系的強大整合力和引領力對這一系列挑戰能夠給予現實層面的指導。筆者以自身的工作經驗出發，從把握理論學習為先導、明確黨員主體地位、履行社會道德規范三個途徑對獨立學院的基層黨建進行思考。

社會主義核心價值體系；獨立學院；基層黨建；現狀；方式

胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出：“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現。要鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚?！雹賴液兔褡宓呐d旺發達離不開擁有遠大理想和抱負的有志青年。政黨的長青和進步需要立場堅定、蓬勃有為的踐行者。社會的長治久安需要千千萬萬知榮明恥的建設者和保護者來創造和守衛。高?；鶎狱h建工作是黨和國家事業興旺發達的基石，也是高校培養高素質人才的著力點。高校獨立學院基層黨建工作既關系到高校人才培養的質量和水平，同時，也是獨立學院在激烈的市場經濟環境下不斷提高自身競爭力的必然途徑。獨立學院的快速發展見證了時代的步伐，時代也賦予獨立學院更多的使命和責任。作為青年人的優秀代表，大學生黨員的發展和進步牽系著國家、民族、社會的希望，如何培育他們的理想信念、意志品質、時代精神、道德操守，既是高校思想政治教育的落腳點，也是全社會的要求。

一、新形勢下獨立學院加強社會主義核心價值體系教育的迫切性

1、國內外多重社會思潮的沖擊和影響?，F今在校的大學生基本上是80年代末90年代初出生的，他們出生于改革開放以后，既沐浴了改革春風所帶來的豐富的物質生活，也較早地在社會改革浪潮的滌蕩下形成了多元化的價值觀。很多學生對西方的大片、節日、飲食文化，甚至對穿著打扮都十分推崇甚至癡迷模仿。在越來越全球化和信息化的時代，當代大學生缺乏的不是信息和知識，而是如何選擇和甄別正確的價值取向。如何在人生的關鍵階段樹立正確的理想和信念，迫切需要既符合我國國情、體現主旋律，又能引領廣大青年團結奮進的精神旗幟。

2、市場經濟氛圍下功利主義的蔓延和個人主義的抬頭。作為獨立學院的學生較之于普通本科院校的學生，在家庭背景、個人成長方面也呈現出他們鮮明的特征。總的來說，他們有更多實現自我的條件和機會，自身也愿意多做嘗試，比如相當比率的學生很愿意在校期間嘗試做兼職、有經濟條件或者父母支持的甚至自己開始嘗試創業、做生意賺錢。在他們眼中，與其死讀書，不如更好更快地接軌社會，實現自我的獨立。趨利意識以及對自我未來的務實行為是獨立院校大學生的顯著特征。

二、獨立學院基層黨建工作的特點及現狀

獨立學院是在原母體大學的培育下衍生而來，因此，機構設置和管理模式脫胎于母校，在基層黨建環節上同樣也存在對母體大學的依賴與模仿，這是獨立學院在向“獨立”過渡的必然階段，但也不可避免地存在一定的問題。教育主體和黨建工作對象的特征尤其是思想意識狀態直接決定了施教策略的實效。獨立學院的大學生大致呈現以下幾個方面的特征：一是獨立和自主能力強，思維活躍，善于自己思考問題，不拘泥于傳統。二是以事實說話，務實、討厭說教，實踐欲望強烈。三是自我觀念很強，表現欲旺盛、興趣廣泛，具有較高的可塑性，但是紀律觀念和集體意識淡薄。四是自控能力差、學習不刻苦是獨立學院學生的通病。

由于有機會較早地接觸社會，加之家庭較為寬松的成長環境，因此，思想開放，喜歡追求自由、不受拘束的生活方式。在這些因素的影響下，獨立學院的基層黨建工作也相應地反映出以下三個方面的問題。

1、黨建對象入黨動機多元化，政治理論水平參差不齊。獨立學院的學生在入黨的積極性方面不遜色于普通高校的同學，但是，入黨動機卻存在多元化的趨勢，這與他們的多元的價值取向和趨利務實的思想意識密不可分。在與入黨積極分子的談話中，當談及入黨動機問題時，大多數同學表達了純正的入黨動機，但也有少數學生是在家長的期望、增加就業的資本、盲從的心態等不良因素的引導下遞交了入黨申請書。動機的不純導致入黨積極分子的政治理論水平參差不齊，直接的體現就是入黨申請書和思想匯報流于形式、缺乏力度，自我教育和反省能力欠缺，對黨的重要方針、政策和文件學習的深度不夠，不能夠切實體會作為一名黨員身上所肩負的光榮使命和責任感。

2、發展黨員的數量和質量之間不平衡。這種不平衡現象產生的根源，一方面是來自于獨立學院在黨建力量上的相對薄弱，與普通院校相比，獨立學院輔導員配備缺編大，因此，在學生入黨積極分子和入黨培養人的比例上存在較大的比例失調，有的甚至不足1：300，加上獨立學院學生的特殊性和素質參差不齊，獨立學院的黨建工作者既需要廣泛考察，把優秀大學生凝聚到黨的隊伍和事業中來，也必須獨具慧眼、充分挖掘、保證質量。

3、培養方式傳統，缺乏創新。作為新生事物的獨立學院，學生黨員的培養基本上按照原來母校的培養模式，黨的政治理論學習以授課灌輸為主，選拔優秀人才的方式較為單一、傳統，學習尖子、優秀學生干部的培養比例較高，而在某一方面具備突出才能，其他方面相對薄弱的“單項人才”，如社會實踐和校園活動積極分子、文藝體育特長生、創業和社會工作突出者往往容易在既有的考察標準的影響下，失去加入黨組織的機會。

三、以社會主義核心價值體系優化獨立學院基層黨建培養方式的對策

社會主義核心價值體系是社會主義社會的主導價值觀，引導著整個社會的價值取向。高等教育是社會主流意識形態的重要陣地，如何用先進的思想教育和影響青年一代直接決定著國家和民族的命運和前途。加強獨立學院學生社會主義核心價值體系教育，既是社會主義核心價值體系建設的需要，又是大學生健康成長的需要。當前，加強獨立學院學生社會主義核心價值體系教育，關鍵在于選擇合理有效的途徑和方法，以增強基層黨建的實際效果和長期效應。

1、把握主旋律，始終堅持理論學習為先導。馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，黨的理論大旗在如今這個瞬息萬變、思想多樣化的現代社會應當始終擺在重要的位置。馬克思主義的唯物史觀和辯證法應當成為每一個向黨組織靠攏的青年學生的自覺的指導思想。學會用辯證的唯物的科學的態度和方法來看待當今社會存在的不良思潮和不當行為，用自己的實際行動高舉黨的理論大旗。對獨立學院學生黨員和入黨積極分子的教育應當緊緊圍繞馬克思主義指導思想來展開。黨課的學習可以安排馬克思主義經典著作的賞析和解讀，自主學習和授課方式相補充，結合開展靈活多樣的學習心得交流、辯論、知識競賽加深理解，靈活運用。通過以上學習過程的表現，定期面談或者思想匯報的形式，入黨培養人可以及時正確把握學生的入黨動機、思想動態，檢驗學習效果，并且明確下一步的培養方向。只有把具備較強政治理論素質、正確入黨動機的入黨積極分子吸納進黨組織的隊伍中來，嚴把動機關，才能保證培養質量，確?；鶎狱h組織的純潔性，提高黨組織的戰斗力。

2、明確職責，不斷樹立黨員的主體地位。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，也是學生黨員社會主義核心價值體系教育的重點。一個國家和民族的希望在于青年人的志向和理想。大學生要把自己的個人理想融入到國家和民族偉大復興中去，必須要處理好個人與集體的關系。這對于大多數是獨生子女的大學生來說，如何看待兩者之間的關系，把自己放在什么位置至關重要。一個合格的學生黨員，不僅要具備過硬的政治素質，而且要擁有為他人服務的意識，這種自覺自愿的意識來自于“全心全意為人民服務”的宗旨，這一宗旨不應成為一句停留在口頭上的口號，而是積極落實到行動中，服務同學、班級、社會團體和組織，應成為入黨積極分子入黨之前和預備黨員預備期間甚至是正式入黨以后真正履行黨員責任的參考意見，并且，要把服務的時間和水平作為衡量黨員資格的重要標準。只有在為他人服務的過程中，學生黨員才能更好地發揮自我教育、自我監督的主體意識，提升為人民服務的意識和本領。這對于獨立學院的學生自我觀念較重、缺乏組織紀律性、集體意識淡薄等不良現象具有十分重要的引導意義。只有把國家民族集體利益和黨的宗旨放在首位的黨的接班人，才能更好地為人民服務，為人民謀取福利。愛國情感來自于民族的自豪感，在越來越全球化的時代背景下，更多的青年把眼光擴展到國際的大舞臺上，而對于傳統的、民族的東西漸趨淡忘。博大精深的中華文化如果解讀不好，反而會產生說教的嫌疑。因此，基層黨組織應當鼓勵廣大學生黨員親身體驗，拜訪革命老戰士，走進歷史博物館、名人紀念館，重溫先輩的偉大功績，培養愛國主義情懷；或者圍繞當前社會重大問題、熱點問題進行調查訪問、討論研究，以主人翁的姿態關注時事、了解國情、把握社會脈搏，并且能夠以實際行動投身到祖國最需要的地方。這種黨員教育模式，不僅有利于凸顯獨立學院學生自主和實踐能力強的優勢，也讓基層黨建工作擺脫了一直以來理論灌輸為主的教育方式，讓學生黨員以黨建主體的姿態積極參與，通過自身的揣摩和感悟，在情感的層面上感受作為一名新時期學生黨員的責任和使命。

3、知榮明恥，履行社會道德規范。社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎，也是學生黨員社會主義核心價值體系教育的基礎。道德教育根植于現實的土壤，市場經濟的大潮悄然涌進校園，在金錢、利益的誘惑下，年輕人如果沒有堅定的理想信念、明辨是非的能力，就很容易走上迷途。社會主義榮辱觀把當今社會的真善美丑、是非對錯進行了明確的闡釋。獨立學院作為多種思想觀念匯集的地方，必須準確把握入黨積極分子在現實生活中體現出來的道德水平，以之作為考察和衡量的標準。在培養的過程中發現有些培養對象口號大、行動小，甚至在關鍵時刻，為了保全自己或者不得罪他人，不敢與可恥的行為作斗爭，充當“老好人”，這無疑是不可取的。身體力行公平、協作、互助、守信的道德規范是每一個黨員應盡的責任。在日常生活中的點點滴滴也應當以榮辱觀為行為準則，在關鍵時刻，挺身而出，敢做敢當，以自己的行動帶動其他要求進步的同學。熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗，應當不僅內化為自己的價值理念，更要外化為道德行為。一名合格的學生黨員只有在家庭、集體、公共場所知行統一、言行一致、敢于承擔責任、爭當表率，才能真正成為一面旗幟。

①胡錦濤：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》，《人民日報》，2007年 10月 16日。

②趙建平：《社會主義核心價值體系與大學生黨建工作創新》，《黑龍江高教研究》，2009年第5期。

③陳旭：《在學生黨員中加強社會主義核心價值體系教育的方法與途徑》，《學校黨建與思想教育》，2007年第8期。

④趙光年、馬定渭、魏堅：《獨立學院黨建與思想政治工作創新的思考》，《民辦高等教育研究》，2008年第3期。

D267.6

A

1671-2994（2011）05-0099-03

2011-08-06

魏 琳（1981- ），女，江蘇南通人，南通大學杏林學院講師、碩士。研究方向：思想政治教育。

責任編輯：許如江