淺議科學發(fā)展觀對高等教育實踐的影響

紀占武 邵榮策

（1.遼寧工程技術大學思政部 遼寧 阜新 123000；2.阜新市高級中學 遼寧 阜新 123000）

實踐的開放性創(chuàng)造了世界，并形成了世界的意義。實踐性是馬克思主義哲學最顯著的特點之一，認識是從實踐中產(chǎn)生，隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它有轉過來為實踐服務，并在實踐中得到檢驗和證明。在實踐的基礎上形成的理論，才能稱之為科學理論，實踐對理論具有決定作用。實踐必須是科學理論指導的實踐，才能稱之為科學實踐，實踐才能取得成功。科學發(fā)展觀的提出，是中國共產(chǎn)黨黨在社會主義建設道路上進行的探索和創(chuàng)新取得階段成果的基礎上，站在新的歷史起點上，從可持續(xù)的視角思考和研究中國未來發(fā)展問題而提出的新方法、新觀點。科學發(fā)展觀強調(diào)以人為本，強調(diào)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，強調(diào)人與自然、社會和諧發(fā)展。

科學發(fā)展觀是指導我國各項工作的根本方針，也是指導高等教育和高等高校改革與發(fā)展的根本方針。建國以來年，高等院校為國家輸送了600萬余名各類人才，這些人才為國家各行各業(yè)發(fā)展壯大做出了卓越貢獻；六十幾年來，高等教育經(jīng)歷了從小到大，從弱到強的艱辛歷程，讓高等教育日益成熟。進入21世紀，最需要我們思考和回答的問題是，如何才能保持高等教育的良好勢頭，續(xù)寫輝煌？答案只有一個，這就是以科學發(fā)展觀為指導，認清高等教育發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，科學謀劃高等教育未來發(fā)展，進一步解決好高校的熱點難點問題，促進高等教育又好又快發(fā)展。科學是精神力量，科學是人類認識自然和自身的結果。

1 深入學習實踐科學發(fā)展觀，將高等教育發(fā)展目標聯(lián)系起來

理論與實踐的互動是一個永無止境的歷史過程。理論對實踐的指導作用，決定了理論一定要適時地應用于實踐。新的實踐又必須由新的理論推動。深刻領會科學發(fā)展觀理論重大意義，堅決把思想和認識統(tǒng)一到高校發(fā)展目標上來。是實現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的重大舉措。是推動高校一切工作的基礎和強大動力。堅持以科學發(fā)展觀為指導，作出科學的定位尤其重要。發(fā)展中的中國高校，部分高校經(jīng)歷了并校、擴招、異地辦學等問題。全國高校教學評估后，一些高校發(fā)展站在了新的歷史節(jié)點上，面臨著如何建設既有傳統(tǒng)優(yōu)勢，又有現(xiàn)代特色類型大學。怎樣發(fā)展和如何與時俱進，經(jīng)濟全球化大學如何和國際接軌等問題。面對這一問題和形勢，不得不面對現(xiàn)實思考。教育全球化、信息化對于中國高校來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，更是考驗。之所以稱為“考驗”，因為它們涉及的問題是高校未來發(fā)展可持續(xù)問題，方向正確與否決定著高校未來興衰。“考驗”實際上就意味著選擇。選擇什么樣的發(fā)展目標、選擇什么樣的發(fā)展方式，就有一個思想路線問題。貫徹落實科學發(fā)展觀、是實現(xiàn)高等教育向國際型大學發(fā)展目標的必然要求，是調(diào)動師生積極性、充分發(fā)揮高校“潛智”的有效途徑，是緊緊抓住發(fā)展機遇、實現(xiàn)高校綜合實力整體躍升的必由之路。

2 深入學習實踐科學發(fā)展觀，將高校學科特色和創(chuàng)新聯(lián)系起來

高校辦學特色就是高校的競爭力，也是高校的生命力。學科是高校發(fā)展的根本，是標志、是源泉。幾十年到百余年的積淀使各類高校特色鮮明，優(yōu)勢突出。唯物辨證法認為，任何事物都處于因果聯(lián)系之中，事物是變化的、發(fā)展的。從學科的角度講，沒有理，就沒有工，沒有文，就沒有理就是這個道理。科技高速發(fā)展的今天，學科間的相互交叉、相互滲透，甚至已不存在劃界問題，科學、技術、工程、產(chǎn)業(yè)與社會緊密聯(lián)系在一起。自然科學和人文社會科學緊密地集中在人工世界中。作為大學，學科特色有著多種豐富的內(nèi)涵，在堅持重點和優(yōu)勢學科特色的同時，必須大力發(fā)展、培育、創(chuàng)造新的學科，才能真正具有競爭力。大學發(fā)展也如此。由于歷史條件的原因，高校除工科以外、管、理、經(jīng)、文、法、農(nóng)等多學科發(fā)展緩慢，制約著高校學科發(fā)展。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，高校發(fā)展急需在學科上創(chuàng)新。在立足辦學層次的基礎上，認真分析本校的優(yōu)勢與劣勢，集中力量培育本校的辦學特色。堅持“你無我有，你有我新，你新我強，你強我轉”的學科發(fā)展方向，使高校躋身于同類高校前列，在科學研究和學科建設上創(chuàng)造自身特色，才可能爭得國家和國際上認可，才能可持續(xù)向更高層次奮進。

3 深入學習實踐科學發(fā)展觀，將廣大教師的積極性調(diào)動起來

科學發(fā)展觀是新的世界觀和方法論，以人為本是科學發(fā)展觀的核心，高校是學生和教師的高校，學生和教師是高校主客體的統(tǒng)一體。高校的發(fā)展歸根結底是統(tǒng)一體的發(fā)展，即人的發(fā)展。堅持以育人為本、以學生為主體，辦學以人才為本、以教師為主體。按照康德對大學的定位，大學是追求真理的地方，教師是自覺地擔當人類道義和責任的人。大學的根本任務是培養(yǎng)人才，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的第一使命。“治校興業(yè)，人才為先；治教興學，惟在得人”。堅持人才強校核心是高層次人才培養(yǎng)和人才團隊建設。廣大教師是高校辦學的核心，在高校的發(fā)展中起著決定性的作用。人才流失已經(jīng)成為高校難隱之痛，大師級人才匱乏制約著高校的發(fā)展。如何激發(fā)現(xiàn)有人才的潛力和調(diào)動全員參與治校成為高校當下以及今后一段時期急需解決的問題。因此，以科學發(fā)展觀為指導，加快推進人事制度改革，完善用人的激勵機制和約束機制，調(diào)動廣大教師的內(nèi)在積極性，營造有利于人才輩出、人盡其才的用人環(huán)境是解決人才的關鍵。

4 深入學習實踐科學發(fā)展觀，將育人與提高質(zhì)量結合起來

大學擔承著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務。重視和加強對大學生教育的質(zhì)量是大學的重要使命。20世紀90年代中期以來中國教育由精英化向大眾化發(fā)展，引發(fā)了大學的學術目標和社會目標、教學與科研、教育理念與市場理念、自主辦學與行政權力泛化等一系列矛盾和問題。教育質(zhì)量問題隨之凸顯出來。實踐證明，由于我國大眾化高等教育的發(fā)展缺乏充分的醞釀過程,在觀念、體制、措施等各個方面準備不足,高等教育大眾化發(fā)展僅僅表現(xiàn)為接受高等教育學生數(shù)量的增加,并無實質(zhì)性的變化。只是一種形式上的大眾化,而不是實質(zhì)性的大眾化,只實現(xiàn)了“入口”的大眾化,而沒有實現(xiàn)培養(yǎng)過程和“出口”的大眾化。高等教育同各高校一樣，經(jīng)歷了這一“殘缺”發(fā)展。實踐科學發(fā)展觀，要在解決德育、智育、文化、創(chuàng)新等教育質(zhì)量問題上下功夫，廣泛開展全校范圍內(nèi)大調(diào)研、大討論活動，緊緊圍繞人才培養(yǎng)的規(guī)模、結構和質(zhì)量中心，找準教育質(zhì)量存在的矛盾和問題，找到解決難題的突破口，把科學發(fā)展觀的要求轉化為高校教學規(guī)劃、教學目標、教學發(fā)展等正確思路和政策措施。將育人與提高質(zhì)量相結合，進而實現(xiàn)辦學質(zhì)量和高校發(fā)展又好又快。

科學發(fā)展觀是實踐的發(fā)展觀，實踐以科學發(fā)展觀為指導，必將走向成功。樹立和落實科學發(fā)展觀，既是一個重大的理論課題，又是一項艱巨的實踐任務。高等教育踐行科學發(fā)展觀，應在辦學理念、辦學實踐兩個層面嚴格按照科學發(fā)展觀的要求.謀求科學的發(fā)展，特別是要處理好規(guī)模與質(zhì)量、特色發(fā)展與全面發(fā)展、當前發(fā)展與長遠發(fā)展、教學與科研、教學與行政、大樓與大師、學術與學術評價體系、理工與人文等多重關系。

［1］謝維和.科學發(fā)展觀與教育改革[J].清華大學教育研究,2004(4).

［2］滑思忠.構建普通高校成人高等教育的科學發(fā)展觀[J].繼續(xù)教育研究,2005(4).