中職語文作文教學的實踐研究

宋宏燦

摘 要：本文主要探討中職語文作文教學的實踐內容，作文教學應該重視學生情感，加強與日常生活的聯系，建立微信溝通交流群，會打破作文教學的時間空間限制，學生對修辭手法的運用水平不夠高，就要使用現代信息技術，讓學生加深理解，此外還可以將實習活動作為作文寫作主題，最后要構建完善的評價體系，激發青少年的寫作動力。

關鍵詞：微信;修辭手法;實習活動

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0018-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.011

一、將實習活動作為作文寫作主題

作文選題與學生的日常生活聯系起來，會在很大程度上激發青少年的思想火花。作文主題與學生的實習生活有所關聯，學生就能將自己的實習感悟表達出來。事實上學生對實習生活總是有很多的感觸，這種情感體驗應該有一個表達的途徑，所以作為語文教師應該在課堂之外尋找與學生密切相關的作文主題。在記錄實習活動時，寫作的形式可以是簡報。這個過程不僅會提高學生的寫作能力，也會強化專業技能。涉外文秘、計算機、涉外金融、商務日語這些中職專業的作文教學，應該結合各自專業知識，在選材和命題上與專業知識建立緊密的聯系。在教學說明文的相關內容時，就要選擇《計算機自述》《設計徽標》這樣的題目。在進行實用文的教學活動時，應該選擇的主題內容是我校某現象的調查報告，也可以是學生對食堂滿意度的調查報告。

二、使用微信，打破作文教學的時間空間限制

構建的開放式教學模式能夠真正打破時空的限制，師生之間隨時隨地都能溝通。運用微信開展語文作文教學，能夠大大延長課堂四十五分鐘的教學時間，作文教學的準備時間也能有所增加，延長學生的思考時間，拓展學生的思考范圍，強化師生之間的交流活動。比如在開展《我向往這樣的環境》的作文教學活動時，可以建立班級作文微信群，讓學生提前三天開始預習，第一天的任務是學生發揮想象力，初步思考自己向往的環境，學生在各種不同的空間內想象環境，能夠最大限度地拓展自己的思路。在開課前的第二天，將學生給出的向往環境統計起來。進行統一的劃分，分成了四大類，分別是學習環境、生活環境、家庭環境、團體環境。很明顯學生想象的環境都和自身的生活有著密切的聯系。其實這是比較膚淺的，因此第三天的預習活動就是在此基礎上深化中職青少年的思想和認識。此時學生給出的向往的環境主要可以分為兩大類，一類是就業環境，另一類是實踐和發展環境[1]。

三、利用現代信息技術，加深學生對修辭手法的理解

中職作文教學不僅要讓學生學習、感受各種修辭手法，還要讓學生靈活運用各種修辭手法。為了讓學生更好地掌握這種修辭手法，就應該使用現代信息技術，向學生展示更多寫作手法的成功典范。在研究和學習修辭手法的同時，讓學生運用自己的語言并使用修辭的手法寫一段文字，文字描述的對象可以是人，也可以是景，還可以是事。學習寫作手法的過程會遇到很多困難，此時可以應用信息化技術，便于解決各種問題。在網絡上學生能夠找到各種各樣的修辭句式，方便模仿，方便學習。經過長期的訓練，中職學生就會積累大量的佳句，學會更多的修辭手法。以《紫藤蘿瀑布》這一課文為例，作者在創作時使用大量的修辭手法描述并贊美瀑布的神奇，文中有這樣一句話：“花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不熱鬧……”這段話使用的修辭手法是擬人，生動描寫了紫藤蘿熙熙攘攘的盛開場景，展現了一種動態之美。可以讓學生模仿這樣的寫作技巧，在模仿時加強創新，逐漸提高寫作能力。

四、構建完善的評價體系，激發青少年的寫作動力

學生和教師的情感交流會在良好的評價體系中得以實現。作文評價會深刻影響學生的寫作興趣。傳統的作文評價方式應該有所轉變，在評價學生的作文時，不僅要精改，還要為學生列出修改范例。積極開展作文評講活動，可以選取寫作水平較高同學的作文，也可以選取寫作水平不高學生的作文，評價寫作內容的精彩之處，評價作文中的不足之處，在課堂上開展評價活動，不建議采取評分機制，要保護好中職青少年的自尊心，減小同學們的心理壓力，讓他們能夠在課堂評價活動中找到樂趣，真正獲益，提高自身寫作水平[2]。要積極提升學生的自評自改能力，真正激發中職青少年的寫作愿望。改變以往評價體系中學生的被動地位，強化主觀能動性，激發寫作主體的創作活力。此外在課堂上也可以組織集體評價活動，采取的有效策略應該是表揚和激勵，這樣學生的寫作動力才會有所提升，要在情感上讓學生感到快樂，認可學生作品，贊美作文觀點。

綜上所述，微信是一款廣大人民群眾可以免費使用的軟件，教學工作中可以在開放的網絡環境下使用微信開展相關的學習活動。另外語文作文是培養學生個性化發展的優良載體，在教學的過程中，語文教師應該給予學生自由探索的權利，鼓勵學生大膽嘗試，獨立自主解決問題，發表個性化觀點，鍛煉實踐能力，培養創新精神，形成更高層次的心理自信。