談中等職業學校體育教育存在的問題

胡俊

（桂林電子科技大學體育部 廣西桂林 541004）

談中等職業學校體育教育存在的問題

胡俊

（桂林電子科技大學體育部 廣西桂林 541004）

通過調查發現了中等職業學校的學校體育教育存在體育課堂教學、體育課外活動、體育設施、《國家學生體質健康標準》測試和體育師資隊伍的問題，對問題進行了分析，提出建議，為廣大中等職業教育者提供參考。

中等職業學校 體育教育

2010年全國職業教育發展論壇——“轉變、提升、適應·職業教育改革發展之路”在京舉行[1]，中央文件里第一次把職業教育擺在了重要的地位。中等職業教育改革和發展提上日程，中等職業學校學生要想獲得社會的地位和尊嚴，中等職業學校教育必須要著眼與就業、改革創新、提高質量和全面發展人才。中等職業學校體育教育是提高學生素質的重要手段，徹底改變中等職業學校體育教育被“遺忘的角落”，分析中等職業學校體育教育凸顯的問題。

1 中等職業學校學校體育教育存在的問題

1.1 中等職業學校體育課教學問題

學校體育最基本組織形式是體育課，是教師向學生傳授體育鍛煉方法、健康知識、養成體育鍛煉習慣和進行身心素質教育的渠道，是中等職業學校教育的重要部分。《中等職業學校體育與健康教學指導綱要（試行）》要求體育課面向全體學生，實施科學合理的體育課堂教學和體育鍛煉過程，使學生增強體育意識，提高體育能力，養成體育鍛煉的習慣，同時接受到良好的體育道德思想教育，成為體魄強健的社會主義事業的建設者和接班人。因此，體育課應該是有組織、有計劃、有步驟地向學生傳授體育基礎知識和基本技術、技能，增強體質，改善學生健康狀況，以完成本學科教學目的和任務[2]。對中等職業學校體育現狀調查結果顯示：中等職業學校每周正常開設2次體育課的學校只占61.5%，多數以“開放式、放羊式”教學形式，或者是低質量體育課堂教學；70%的職業學校不按教學計劃進行教學，51%的職業學校對教學計劃和教學大綱不做要求。另一些有關研究也顯示：職業中學體育教學模式陳舊、呆板、機械，教學缺乏針對性，忽視群體性教學，既不能調動學生學習體育的積極性，又難以使學生的潛在能力得以發揮和挖掘，使體育教學的質量和學生體育能力的提高受到制約[3]，部分職業學校沒有完整的、有針對性和具有實用性的體育教學大綱、教材。使得教師在選擇教學內容時無綱可循，無據可依，隨意性大。有的學校只能搬用普通中學或普高教材，甚至有的教師根據自己的特長、愛好確定教學內容[4]。由此可見，中等職業學校體育課堂教學質量低，體育教學管理不規范，更不可能很好的完成學校體育課堂教學目標和任務。

1.2 中等職業學校課外體育活動存在問題

課外體育活動是實現學校體育目標的重要組織形式是體育課堂教學的延伸，它包括早操、課間操、班級體育鍛煉、課外運動訓練、學校運動會、校內各級體育比賽等多種形式的體育活動。可以鞏固和提高體育課所傳授的知識、技能，提高學生的運動能力，培養學生自覺鍛煉身體的意識和習慣，增強體質，發展學生興趣愛好等方面都有重要的意義[5]。它和體育課相互促進，相互補充，共同實現學校體育目標。通過調查結果顯示：每天有組織的開展課外活動的中等職業學校只占21%，開展課外體育活動的學校，多以學生自主活動為主，很少有專門體育教師在場組織指導，甚至有30%中等職業學校一年不組織開展一次運動會。中等職業學校面對的學生是初中畢業的學生，學生自發組織課外體育活動和比賽的能力還是有限的，職業中等學校課外體育活動如果沒有老師有組織、有計劃、有監管的指導下開展，那么課外體育活動是毫無意義的。

1.3 中等職業學校體育教學硬件設施存在問題

場地器材是開展學校體育必要的物質條件，是實現學校體育目標的物質保證。《中國教育改革和發展綱要》指出：“各級政府要積極創造條件，切實解決師資、經費、體育場地、設施問題”。根據中等職業學校體育現狀調查結果顯示：有78%的學校體育器材不達標率，屬于不合格范圍。2010年，國家對職業學校教育發展十分重視，對學校的建設、設備添置，還有學科建設都投入了大量的資金。學校或教育管理部門沒有按正常的比例和需求分配學校的體育經費，加之有些學校對現有資金的投向缺乏長遠戰略，人為地對體育的投入作為滯后配置，這種資金投入的萎縮狀況，造成了各校體育場地、器材的嚴重不足[4]。場地器材的缺乏和不足直接影響中等職業學校體育教學和課外體育活動正常開展的重要因素之一。

1.4 中等職業學校體育教師存在問題

體育教師是學校體育工作的組織者和實施者，是做好學校體育工作的關鍵。教育部在《關于加強中小學體育教師師資隊伍建設的意見》中強調指出:“加強學校體育工作，除了改善體育方面的設施條件外，關鍵是建設一支數量足，質量高、師資穩定的隊伍”，教育部《關于“十五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》中也強調“在實施科教興國戰略中，中等職業教育肩負著培養數以億計的高素質勞動者和中初級專門人才的光榮歷史使命，要完成這一歷史使命，基礎在于大力發展高質量的中等職業教育，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍”，這說明，建設一支數量足、素質優、結構合理、適應推進素質教育的高標準、高質量的中等職業學校體育教師隊伍，是全面推動中等職業學校體育工作的重點。

根據中等職業學校體育教師現狀調查結果反映：中等職業學校具有專業合格的體育專職教師比例不足，人數不夠，配備不合理。年輕體育教師較多，但是缺乏教學經驗，學校體育教學能力還很薄弱。年輕體育教師很少培訓和考察機會，約80%的體育教師從未受過再培訓和繼續教育。從體育教師的人數和學生的比例來看明顯不足，但許多學校都不愿多進教師，其原因是市場的波動較大，中等職業學校的立足是否穩定等一系列問題，怕增加學校負擔[3]。中等職業學校體育師資數量和整體水平也是不容樂觀，近年來，雖然體育教師的數量和學歷層次有了較大的提高，但對學校體育教學質量并沒有顯著的提高。尤其是體育教師工資待遇與學校其他老師相比相差較大，導致許多體育教師不愿意上較多的體育課時，而將主要精力投入到第二職業或干脆辭職干其他行業。

1.5 學校實施《國家學生體質健康標準》測試問題

國家每年要求各級各類學校上報學生體質健康測試成績進入數據庫，便于更好的了解學生體質健康問題。在中等專業學校調查結果顯示：70%的學校沒有按照《國家學生體質健康標準》測試要求進行；60%的學校沒有完整的學生體質健康測試工具；78%的學校上報國家學生體質健康測試成績是虛報的；更令人可怕是，有35%的體育老師根本不知道《國家學生體質健康標準》的目的和意義。

2 小結與建議

綜上所述，中等職業學校的學校體育教育沒有得到足夠的重視。學校體育教育本來就是一項系統工程，中等職業學校體育目標的實現就要賴于學校對體育全面認識和規劃，加快對中等職業學校的體育教育改革，將體育教學與學生身心健康、工作需要、社會需求緊密結合起來，以適合本校的體育教學內容實施教學和課外活動，通過各種教學手段和方法與中等職業學校專業特點年齡結構結合起來，充分調動學生體育的積極性，培養體育鍛煉的習慣，形成穩定的體育興趣愛好，提高中等職業學校學生的各種素質。在體育教學和培養體育意識方面需要進行大膽的改革，加強“素質教育”，貫徹“健康第一”，發展學生職業體能，積極推進學生身體、心理和社會適應的整體發展，為其終身體育打好體質基礎，為社會輸送身心健康、素質過硬的一線工作人員或管理人才。

建議學校及各級教育行政領導重視中等職業學校體育，重視體育教師的勞動；學校要解放思想，提高中等職業學校體育教育改革意識，規范和完善中等職業學校體育教育系統工程；中等職業學校的體育教師要加強自己職業素養、專項技能，提高教學能力，為中等職業學校學生身心健康貢獻自己的力量。

[1]梁國勝.2010全國職業教育發展論壇舉行[N].中國青年報,2010,3:14.

[2]金欽昌.學校體育學[M].北京:高等教育出版社,1998,10:72.

[3]甘文貴.對中等職業學校體育教學的分析研究[J].衛生職業教育,2004,12(22).

[4]馬永明.對鹽湖市職業學校體育現狀分析改革與建議[J].南京體育學院學報,2003,8,17(4).

[5]金欽昌.學校體育學[M].北京:高等教育出版社,1998,10:237.

G807.3

A

2095-2813(2011)11(b)-0058-02