論中學生武術興趣的培養

趙紅波 王兵偉

(1.洛陽師范學院體育學院，河南 洛陽 471022；2.常州建東職業技術學院，江蘇 常州 213022)

論中學生武術興趣的培養

趙紅波1王兵偉2

(1.洛陽師范學院體育學院，河南 洛陽 471022；2.常州建東職業技術學院，江蘇 常州 213022)

興趣是人們力求認識并趨向某種事物所特有的傾向，是人們積極從事某種實踐的內驅力。因此，培養中小學生的武術興趣，是搞好武術教學和提高教學效果的關鍵所在。文章采用文獻資料和邏輯分析法，論證了培養學生武術興趣的必要性，影響學生武術興趣的各種因素及培養學生武術興趣的具體措施，以期為武術教學提供理論支持。

中學生 武術興趣 培養

1 前言

武術自1915年正式進入了學校課堂，便成了學校體育的重要組成部分，去年，國家教育部再次強調把武術列為學校體育的必修課程。由此，我們可以看出，國家教育部對武術在中學的開展情況十分重視，武術在中學的大面積的開展已經拉開了序幕。然而，在實際的教學中，我們發現中學生對武術的興趣卻大多停留在對武術神秘性的向往和武林高手蓋世武功的崇拜上，加之一些學生怕傷、怕累、教學的內容單一等等各種因素，使他們在心理上產生了巨大的落差，以致對武術慢慢失去興趣或轉向其它體育項目。面對如此的局面，我們應針對中學生的心理特點，端正他們學習的目，以優美的動作示范、生動形象的術語講解、激烈又不失娛樂的游戲競賽及靈活多變的教學方式去培養和提高學生的武術興趣，為搞好武術教學和提高教學效果打下堅實的基礎。

2 中學生武術興趣培養的必要性

興趣是人們在認識活動中積極探究某種事物及優先從事某種活動的心理傾向，它是人認識需要的心理表現，反映了人對客觀事物選擇的積極傾向。它使人們從眾多的選擇中做出個性選擇，并對所選擇的形式或內容賦予極大的熱情和信心，在不斷的實踐過程中，他們會對選擇做出自己的價值判斷，對所做的選擇逐漸淡漠或興趣更濃。中學生對武術的興趣更多的是直接興趣，即他們對武術的興趣主要體現在對武術神秘性的好奇或對武林英雄蓋世武功的心理崇拜，是他們對自身能力的一種精神趨往。而直接興趣是不穩定的、也是不持久的，常常會隨著客觀條件的變化而發生轉移。因此，中學生對武術僅僅直接興趣是不夠的，還要培養他們對武術的間接興趣，即引導他們對武術所具有的防身健身娛身功能以及武術所蘊含的文化價值有一個較全面的認識，從而對從事武術活動的后期效應產生興趣。一旦中學生對武術有了直接興趣并在此基礎上產生間接興趣，那么武術就成了他們的一種心理需要，他們就會積極主動參加武術活動，并能夠從武術活動中得到快樂體驗。此時對武術的興趣也就成了他們學習武術的內驅力，學習武術變成了他們強烈的欲望，他們會自覺的投入各種武術活動中，刻苦鍛煉并能夠長久的堅持不懈，即使遇到苦難，他們也會努力克服，積極主動。如此，武術課教學效果的提高會邁上一個嶄新的臺階。

3 影響中學生武術興趣的因素分析

3.1 對武術認識的心理落差

中學生對武術的興趣更多的停留在感性認識的階段，博大的武術在他們心中是一個值得向往的神秘世界，武林高手超人的蓋世武功是他們崇拜的對象，對武術神秘的好奇、希望自己也有武林英雄的功夫和豪氣，是他們對武術產生興趣的重要原因。然而，當他們真正接觸武術后，卻覺得武術與其它體育項目沒有什么太大的區別，只是形式的不同，踢踢腿，練幾個空架子，學不到絕招，既沒有籃球的扣人心弦，也沒有足球的宏大氣魄，與自己想象中的武術相差甚遠，于是，在他們心中產生了巨大的心理落差，此時，如果沒有老師的正確引導，他們對武術就慢慢失去了興趣而轉向其它體育項目。

3.2 武術教學內容單一，技術動作復雜

武術既講究手眼身步的外在配合，又要注意精氣神的內部統一，還要考慮外形與內神的和諧。因此，武術動作復雜難記，是武術教學遇到的第一個難題。中學生對武術的熱情，由于動作的復雜而使他們的感情受到挫折，導致學生自信喪失，對武術的興趣也相應的減少。加之，武術教學的內容不外乎五步拳、初級拳等幾套簡單的套路，內容單一，遠遠不能滿足學生的求知欲望和好奇心，學生對武術學習的積極性和主動性變成了對老師教學的應付，結果老師花費了很大的力氣，而教學效果卻不甚理想。

3.3 學生怕傷、怕累，意志不夠堅強

武術本身是一種制敵求全的技術，技擊性是它的根本屬性。較其它體育項目，武術的娛樂性表現的相對沒有那么明顯，武術套路作為武術技擊性的藝術表現形式，雖然每一個動作都作了藝術修飾，但武術的技擊性仍然是藝術表現的重要一面。因此，在武術的實際教學中，為了武術藝術美的表現需要拉韌帶、需要經常踢腿等，當這些內容在上課中具體實施時，學生可能會因用力過大或沒有充分活動導致韌帶受傷，或因反復練習同一個動作累得肌肉酸痛，在實戰練習時可能會被對方打得鼻青臉腫。這些情況的出現，從某種程度上說應該是武術這個特殊體育項目很正常的現象，而對中學生而言，卻大大的影響了他們學習武術的興趣，特別是那些怕傷、怕累、意志不夠堅強學生來說，更是對他們學習武術的莫大打擊。

3.4 教師的職業素養不過關

教師是整個教學活動的計劃者、組織者、實施者,他控制著教學的形式、方法和內容等具體進度。因此，教師上課時教法的使用是否正確；內容的安排是否合理；教師本身的文化知識素養、職業道德素養、教育能力素養是否過關等，是決定教學效果最重要的因素。在武術的實際教學中，新穎的教學內容、靈活的教法；套路示范行云流水、協調優美；對動作的講解風趣幽默、條理清晰；學生就會積極仿效，精神振奮，躍躍欲試，認真練習。反之，如果教師的職業素養不過關，負荷安排過大或過小，講解時缺乏藝術性，含糊不清羅羅嗦嗦，選擇教學內容枯燥無味，示范動作不流暢，不優美，就會嚴重影響學生練習的積極性和上課情緒，從而使學生失去對武術課的興趣。

4 培養學生武術興趣的具體措施

4.1 端正學生學習的目的

在中國傳統文化的滋養和哺育中成長起來的中華武術，具有濃郁的民族特色，它集技擊之大成，攝養生之精髓，蘊含了中國傳統哲學之奧秘。從武術中我們可以看到中華民族特有的思維方式、審美觀念、價值取向，可以說，武術是中國優秀傳統文化精華的凝聚。因此，開展武術課教學的目的，并不是簡單的學幾個招式，而是讓學生在學習技術的同時來認識武術文化，進而了解中國傳統文化。特別是在舉國上下協力爭取武術進入奧運的契機下，在國家“培育和弘揚新時期民族精神”的號召下，武術的推廣和普及成了國家教育工作的重頭戲，上武術課的目的，不僅要學習武術的招式，還肩負著傳承并發揚優秀民族文化的重任。當中學生真正認識到武術課教學和練習武術的重大意義時，在學生頭腦中存在的“向往”與“現實”的落差就會縮小甚至消失，他們上武術課的態度就得以端正，從而形成良好的學習動機和學習自覺性。

4.2 以優美的動作示范激發學生的武術興趣

武術套路作為武術技擊的藝術表現形式，不但可以表現武術動作的技擊含義，還能夠給人以美的享受。武術的神韻之美、意境之美、氣之美、情趣之美等在武術套路的演練中都有集中的體現。長拳姿勢舒展大方、動作靈活、節奏鮮明；太極拳輕靈柔和、行云流水；少林拳剛勁有力、動作緊湊，無不讓人們感受到武術不同于其他體育項目的獨特美感。如果任課教師能將武術之美融入行云流水的套路動作示范中，以勢奪人，以形育人，以神感人，讓學生在課堂的刀光劍影中領略武術的魅力，品味深厚的武術文化，學生們肯定興趣盎然，斗志昂揚，全心全意地投入到課堂的教學中來。反之，如果任課教師的動作示范連接松散，拖拖沓沓，甚至失誤或受傷，學生就會產生心理壓力，把武術課受成一個沉重的包袱，對武術也就毫無興趣可言。因此，任課教師動作示范的質量，直接影響著學生對武術課的興趣。

4.3 在游戲競賽中激發學生的武術興趣

中學生正處于“好動不好靜”的年齡階段，“爭強好勝”、“勇于表現”是這個年齡階段的主要心理特點，因此利用游戲競賽的方法激發學生的武術興趣無疑是一條妙策良計。游戲競賽的練習既有游戲引人入勝的娛樂性，又有競賽競爭的激烈性，能有效地調動學生的積極性，還可以使學生主動積極地投入到大負荷的武術訓練中，可謂一舉三得。一些好的游戲競賽練習，不但可以鍛煉學生的身體素質，還有利于培養學生的拼搏進取精神、團結合作精神，使學生的生理、心理得到全面發展。因此，在中學武術教學中應特別重視適當運用游戲競賽的教學方法來激發和培養學生的武術興趣。

4.4 利用語言藝術來增強學生的武術興趣

武術的美與其它體育項目的美相比，一個顯著的特點就是術語美，即武術中每一個動作都有形象的歌訣或武諺相對應，如力劈華山、金雞獨立、蘇秦背劍、玉女穿梭、觀音拜蓮等等，如果教師在教、練的過程中適時加上生動形象的術語講解，相信會使武術課更加精彩，更能激發學生的學習熱情。如把弓步前指不叫弓步前指，而叫“仙人指路”，二起腳不叫二起腳，而叫“大鵬展翅”，在描述刀劍的特點時說：“刀如猛虎力無邊，劍似飛風上下翻”。這樣，把引人入勝的美妙術語用到武術教學，讓學生感到仿佛在一幅幽美的圖畫中上課，對武術課的興趣自然就會提高。

4.5 運用靈活多變的教學方式提高學生的武術興趣

在以往的武術教學中，一些教師習慣用傳統的教學模式：示范→講解→練習→糾正→再練習，課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機可言，對于充滿好奇的學生來說，這樣的武術課無疑是苦力勞動。教師若能經常使用新穎的教學方式，把課堂變得豐富多彩，滿足了學生好奇的心，課堂就會變得有聲有色，朝氣蓬勃。這樣，學生既學大到了一定的技能，還活躍了身心，培養，學生的武術興趣。

[1]馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]彭聃齡. 普通心理學 [M]. 北京：北京師范大學出版社，2001.

[3]鄒繼豪等.面向21世紀學校體育[M].大連：大連理工大學出版社，2000.

[4]張麗珍，左 彬.教學中如何保持和提高學生對武術的興趣[J].山西教育學院學報，2002(2)：122-123.

[5]樊 新.學生體育興趣的培養方法與措施[J].武漢體育學院學報，2002(3)：124-125.

On the of development of School Students Wushu Interest

Zhao Hongbo1Wang Bingwei2
(1.Institute of Physical Education of Luoyang Normal University，Luoyang Henan 471022;2.Jiandong Vocational Training College of Changzhou，Changzhou Jiangsu 213022)

Interest is peculiar inclination and intrinsic impetus that people make every effort to know and do something.So developing to school students，interest in Wushu is the key to teaching.By studying the documentary and using logical analysis,the paper expounds and proves why it is necessary and what are the adverse factors and concrete measures to develop school students，Wushu interest.The paper hopesthat it can supply theoretical support to Wushu teaching.

middle school student Wushu interest Development

G85

A

1004—5643(2011)05—0065—02

1.趙紅波(1978～)，男，碩士，講師。研究方向：民族傳統體育學。