嘗試開放式體育教學，探索多樣化課堂模式

郭 爽

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海職教中心 浙江寧波 315200）

嘗試開放式體育教學，探索多樣化課堂模式

郭 爽

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海職教中心 浙江寧波 315200）

開放式的體育課堂教學，給學生帶來了無限的生機和活力，教師在處理教學參與者、教材內容和傳授方法上會更多地注重個性化和多樣化，為學生今后的持續(xù)發(fā)展和終身體育打下基礎。

開放式 體育 教學 模式

開放式的教學在于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,提高學習的參與意識、學習的積極性、社會洞察力、合作交往能力。本文從理論與實踐方面對開放式體育教學進行了初步的探索,旨在拋磚引玉,供同仁參考。

1 開放式教學的內涵

教學是一項教師依照學生的心智(mind)、理性(reason)和判斷(judgement),遵循某些道德準則,友善對待學生的問題以及為學生理解作出探索的活動。其實開放式教學已不是一種新興的學校教學模式,而是一種面向學生的教學理解和教學態(tài)度。各界教育人士不斷探索適合現(xiàn)代社會、現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要的教學理念與實踐,其中開放式教學不僅在實踐上得到社會、學校、學生和家庭的認可,而且有其扎實的教育理論依據(jù),幾十年來教育理論家對這一概念作出了豐富的理論解釋,試圖探索開放教學的目的、內容以及根源等,迄今已有多個重要概念應運而生,如：開放式課程、開放式教學、開放式學校等等。他們認為開放式教學是：“不同理論研究的綜合概念,涉及內容的開放,方法的開放,組織的開放等等,目的在于為變化了的學習概念組織變化了的教學情景”。

2 開放式體育教學的特點

以學生發(fā)展為本,以“健康第一”為指導思想,創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)學生生理、心理特點,設計開放式教學情景,營造寬松愉悅的教學氛圍,激發(fā)學生參與和想象的熱情,從動態(tài)的角度來豐富與拓展教學內容。把“好學”與“樂學”作為篩選教材最理想化的尺子,在選擇教學內容時,充分考慮學生的興趣、需要、能力,讓所學內容被學生同化,成為他們自身的一部分。在組織教學上,打破了以往體育教學中,以教師為中心的單向灌輸式、傳輸式的教學模式,教師親自參與、引導,并和學生一起活動,使學生在學中玩、玩中樂、樂中練,形成學生與學生、教師與學生之間多向交流的靈活寬松的教學形式。淡化競技、重視能力;淡化結果、重視過程,讓學生真正體驗到體育的樂趣,積極主動參與學習的全過程。教學手段也由被動練習轉向學生自主學練為主,使單調乏味的教材變得更加豐富、生動、有趣,使每個學生都成為課堂的主人,充分發(fā)揮他們的能力,并給予他們展示自我的機會。由單純身體練習為主的教學方法擴展為“育人、育體、育心”的綜合多樣化體系。

2.1 案例一

教學對象：高一女生

教學內容：健身圈

教學目的：健身、娛樂、創(chuàng)造性地學習技能

教學過程：

(1)創(chuàng)設爭創(chuàng)吉尼斯紀錄情景：讓學生在“大家一起來”的歡快節(jié)奏中根據(jù)各自掌握的技術把圈舞動起來,看誰在規(guī)定的時間內轉得多,成為吉尼斯紀錄的創(chuàng)造者,以此激發(fā)學生興趣,為轉圈學習創(chuàng)設基本情景。

(2)傳授技能：向學生介紹轉圈的動作要領及理論原理,帶領學生學習兩種轉圈方法。通過學生的親身感受去理解轉圈的技術要點,然后學生通過不同節(jié)奏、不同信號的練習,加強對轉圈技能的改進與提高。

(3)獨立探索：在完成兩種基本轉圈練習后,學生在教師的引導下,通過思考、嘗試性練習,創(chuàng)造性地玩出了幾種不同方式的轉法。

(4)協(xié)作練習：教師要求以4~5人的小組為單位,根據(jù)所學或已掌握的技術創(chuàng)編一段主題式的圈操,可以“人動圈不動、圈動人不動或人、圈同時動”,在音樂的襯托下開動想象,同學們一個個展開了積極的思維,教師及時巡回指導,并給予建設性的意見。

(5)表現(xiàn)與評價：各小組依次展示各自的合作創(chuàng)編成果,隨著舒緩、悠揚的旋律,各組成員紛紛自信地走向舞臺,進行自我表現(xiàn)。一次次的掌聲后面,就是一次次的自我評價和相互評價。

2.2 案例二

教學對象：初二學生

教學內容：投擲、行進間單手高手投籃技術

教學特色：以紙為材,一紙到底

教學流程：

(1)游戲：占領陣地。四人一組分散練習,要求四人同時在報紙上站立,隨著報紙的對折,站立的難度也越來越高,同學共同探討,協(xié)作完成,以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及合作意識。

(2)投擲：把紙揉成團,做投擲練習,并創(chuàng)設“沖破封鎖線”的情景,讓同學體會進攻和防守的技能,激發(fā)學生投擲練習的積極性,發(fā)展上肢力量和投擲能力。

(3)追溯籃球起源：老師導入籃球起源的講解,激發(fā)學生對籃球的興趣愛好,讓學生在玩中學練籃球,以紙代球,在自制的籃架上投籃。

(4)自創(chuàng)游戲：以紙團為器材,分組進行創(chuàng)編游戲練習,學生思維活躍,積極創(chuàng)新,創(chuàng)設了“橄欖球”、“拋球擊準”等游戲,課堂氣氛熱烈,學生的活動能力得到了很好的發(fā)展。

3 開放式教學可能存在的誤區(qū)

在大力提倡創(chuàng)新精神的今天,很有可能會存在某些形而上學的教學觀點,如下。

3.1 重主體輕主導

夸美紐斯、赫爾巴特等人確立的以教師為中心的理論是不對的,而杜威等人確立的以學生為中心的理論也是不對的。教師與學生是相互依存的,我們不能人為地把它們對立起來。要使學生學好,毫無疑問必須確立學生的主體地位,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性,但,這決不意味著教師的主導作用可以削弱。

3.2 重學法輕教法

其實教與學兩者本身就是不可分割的同一事物的兩個側面。教是為了學,學有求于教。教學既不能重教輕學,也不能重學輕教,兩者沒有孰重孰輕。教學效果是多因素綜合作用的結果,由于教學內容、教學對象、教學方法、教學條件、教學階段的不同,在一定條件下,會使教與學的某一方面突現(xiàn)出來,這是很正常的,實際上是教學過程優(yōu)化的結果。因為,教學最優(yōu)只能以整體最優(yōu)為終極目的,而不是片面強化某些局部要素。

3.3 重形式輕實效

那些一味地追求所謂的課堂氣氛,教學形式十分花哨,卻缺乏實效性和可行性,純粹是為教而教的做法,也是不可取的,教學的形式要緊密與內容結合,教學的手段要充分為目標服務。其實要想真正地提高學生體育能力,還必須創(chuàng)造性地教會學生如何學習,學會學習方法,學會把鍛煉身體與培養(yǎng)品格結合起來,這樣才能真正地達到體育教學目的。

4 有待進一步研究與探索的問題

4.1 開放教學空間

傳統(tǒng)的班級授課制,是按年齡、知識水平來編成固定班級的,這在一定程度上禁錮了學生的時空,束縛了學生的自由和個性發(fā)展。這樣勢必要求我們拓展課堂教學的時空格局。我們可以根據(jù)學生的所學的體育內容設置長課、短課、混合課,如：游泳課因為比較費時,我們可以兩節(jié)并成一節(jié),以大課的形式來進行教學,這樣一來,就能消除學生剛下水又要上來的遺憾,同時也能保證教學質量;球類以及競賽性的田徑項目可混合同年級的男女同學進行對抗練習,這樣不但能更大地激發(fā)學生的興趣,還能培養(yǎng)團隊精神、競爭意識及社會交往能力,等等。

4.2 學科聯(lián)合教學

將體育教學同其他學科聯(lián)合起來的教學方法在美國已普遍嘗試,它的主要內容就是把體育課的內容同其他學科的內容結合起來,為了實現(xiàn)這一點,需要教師們共同努力,其他學科的教師必須和體育教師一起來研究怎么上好這類課。如：體育課與音樂課進行合課教學,兩位老師在大課時間內完成各自的教學任務,同時又把體育活動與音樂知識有機地結合起來。或者也可以把體育課與生理知識結合起來,教學生一些練習效果方面的知識。

4.3 教學互相換位

在教學手段上也可以嘗試一下教與學的互相換位。讓學生通過接受教的任務而去學更多的知識、技能;使老師通過當學生而去反思、改良自己的教學方法。如：高年級的同學可以分成兩人一組,讓學生輪流設計一堂課的準備部分(或游戲、或健美操),并在教師指導下?lián)斀虒W任務。學生首先根據(jù)教師提出的基本要求,將設計出來的教案交老師批改,師生共同探討后交由學生備課、上課。這樣,世上同心協(xié)力,教學相長,不但培養(yǎng)了學生主動學習能力,而且?guī)熒g的感情也更加融洽。

5 開放式體育教學存在的問題

(1)開放式體育教學存在很大的彈性,對場地和器材的準備提出很大的挑戰(zhàn),器材更新快、場地易不足,體育教師必須發(fā)揮聰明才智,對備課和課堂調控做到胸有成竹

(2)現(xiàn)代學生自我控制能力和自我保護意識薄弱,造成受傷的幾率大大增加,所以開放式體育教學要求教師時刻把握預設和生成的尺度,做到有效調控。

(3)學生對教學內容的興趣差異很大,眾口難調,再加上自覺性差、不積極、敷衍課堂,造成教學效果不理想。

6 結語

總之,開放型的社會需要開放型的人才,而開放型人才則需要開放式教育來培養(yǎng)。開放式教學是一種全新的教學模式,它是教育思想、教育觀念的變革與更新,但它絕不是對傳統(tǒng)教學模式中一切要素的全盤否定,而是取其精華,去其糟粕。它的成功運用可以充分調動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造良好的學習氛圍,是學生從“要我學”到“我要學”的轉變的重要途徑。現(xiàn)代教育要求學校體育樹立開放的教學觀念,建立開放式的教學目標、內容、方法的教學體系,把學校體育引向社會、引向未來。構建“開放式”的體育教學模式,為學生主體性發(fā)展提供良好的內外部環(huán)境,有助于學生主體性有序、穩(wěn)定地形成與發(fā)展,有助于高素質人才的培養(yǎng)使學生真正成為學習的主人。

[1]張振華.體育教師對“學校體育改革中幾個理論問題”的看法[J].學校體育,2002(1):59～60.

[2]曲宗湖,楊文軒.域外體育教學傳真[M].北京:人民體育出版社,2001.

G807.4

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2095-2813(2011)12(a)-0044-02