讓多媒體為課堂增光添彩

王娜 成都理工大學管理科學學院 江西省井岡山市龍市鎮龍江中學

劉定邦 江西省井岡山市龍市鎮龍江中學

讓多媒體為課堂增光添彩

王娜 成都理工大學管理科學學院 江西省井岡山市龍市鎮龍江中學

劉定邦 江西省井岡山市龍市鎮龍江中學

信息技術的迅猛發展改變了傳統的教學方式，教學課堂上多媒體的運用帶來了利與弊。本文以教學實踐為基礎，從四個方面敘述了如何利用多媒體的優越性有效掌控課堂，提高教學質量。

多媒體；網絡；數學軟件；互動反饋

《初中數學新課程標準》指出，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響。計算機集圖像、聲音、文字和動畫為一體，可以用來解決傳統教學方法不能解決的問題。

一、適當獲取網絡資源，讓課堂生機盎然

網絡資源的豐富給我們的數學教學帶來了極大的便利，數學課程的枯燥眾所周知，多媒體的圖文并茂，形象直觀可以激起學生學習數學的興趣。“從數據中談節水”這個課題學習和我們的生活密切相關，教師可以首先打開一段西南干旱的視頻去吸引學生。龜裂的土地、枯死的農作物、干死在泥中的魚兒和用泥水止渴的孩子伴著煽情的音樂聲映入眼簾。干枯已經逼近了每一個人的家庭，人們無能為力，干瘦的老人帶著希望開始了尋水之路，可是除了淚水什么也沒有。孩子們的善良與同情心會讓他們心痛，這種沉重的氣氛會讓他們非常迫切地想知道中國水資源的現狀，課堂氣氛自然而然得到調動。

二、熟練運用數學軟件，化抽象為具體

數學教學中存在很多抽象的概念，尤其是在涉及到圖形的時候，幾何畫板是常用的數學軟件，可以幫助我們把靜態的對象或圖形變成動態的對象或圖形。比如，在講解“三線合一”的時候，可以利用幾何畫板作出三角形及的平分線、邊的垂直平分線和中線，隨意拖動B點改變三角形的大小，三角形和三線在保持依存關系的前提下，三線會隨著三角形大小的變化而變化，學生通過觀察可以發現，當B點移動到某一位置的時候，三線是會重合的。

三、發揮多媒體的優越性，身臨其境感受過程

有的時候，由于條件有限，不方便讓學生親自去體會某些活動過程。或者即使讓學生集體去實踐，由于學生的操作水平不足或實驗的結果不明顯，達不到預期的效果，比如利用三角形全等測量池塘的距離。這時，我們可以考慮用多媒體把整個實驗過程用視頻的形式反映出來，從而代替學生親自去操作。我們可以給出場景，小明去測量池塘兩端A,B的距離，由于繩子不夠長，小明先在地上取一個可以直接到達A點和B點的點C,然后連接AC并延長到D,使；連接BC并延長到E，使最后連接DE，小明把DE的長度量出來，并且向大家興高采烈的向大家匯報最后的結果，即DE的長度，老師這個時候就可以告訴大家，小明測得的數據就是這個池塘兩端的距離，然后把剛才實驗的過程用數學圖形的方式抽象出來，讓大家去證明。如果是教師親自帶領學生去完成這個過程，就不方便提取出數學模型，而且效率比較低。

四、利用信息反饋技術，準確操控課堂

現在的課堂規模一般都比較大，老師要掌握每一個學生的學習情況非常難。很多老師都是采用點名，舉手來了解學生對知識的掌握情況，這種方式的片面性大大降低了課堂教學質量。信息反饋技術可以幫助我們解決這一問題。用紅外遙控器學生可以選擇自己認為正確的答案，通過具有反饋作用的軟硬件教學平臺，進行數據統計與分析，及時得到課堂教學的反饋信息，提高教學質量。比如在計算 條直線相交得到的最大交點數問題中，兩條直線相交當然一個交點，三條直線相交最多有三個交點，這個學生也能輕松回答出來，四條直線相交呢？這個時候答案就會有很多個，我們要想知道學生對這個知識點的掌握情況，就可以設置三個交點，四個交點，五個交點，六個交點四個選項，讓學生用紅外遙控器進行選擇，然后利用教學平臺軟件統計出選擇五個交點的同學占一半以上，就可以及時發現學生思維的誤區，進行及時糾正。

多媒體有很多優點，它可以使課堂生動，新穎，充滿樂趣，也可以使問題形象，具體，易于理解。但是并不是每堂課都需要用多媒體，多媒體教學并不能取代傳統教學，多媒體這個新生物如何和傳統的教學方式相融合是一個值得關注的問題。怎樣把多媒體教學和傳統教學方式相結合，創造更有效率的課堂還是一個需要繼續研究探討的問題。

[1]羅文浪.現代教育技術[M]北京：北京航空航天大學出版社，2006.

[2]鄧文虹.計算機輔助數學教學[M]北京：人民教育出版社，2001.

[3]錢云.多媒體教學課件與傳統教學手段數學教學效果對比分析[J]數學教育學報，2007，16（2）:87-89.