關(guān)于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

李長(zhǎng)春 四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市鎮(zhèn)金鎮(zhèn)中心小學(xué)教師

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

李長(zhǎng)春 四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市鎮(zhèn)金鎮(zhèn)中心小學(xué)教師

小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，所涉及的學(xué)科之多是任何學(xué)科都不及的，從歷史、、地理到物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文、生物等等，書(shū)中的知識(shí)可謂是無(wú)所不有的。科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，又特別是日常生活中所關(guān)心的問(wèn)題，所以小學(xué)科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的探究欲望。

我在農(nóng)村小學(xué)的教育生涯快三十年了，從事小學(xué)科學(xué)教育已有六年，在這六年的科學(xué)教育中，親身的感受到學(xué)生對(duì)科學(xué)這一學(xué)科有著濃厚的興趣，他們喜歡問(wèn)很多的問(wèn)題，也喜歡做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力是特別的強(qiáng)，創(chuàng)作能力也會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致，就連一些在語(yǔ)文數(shù)學(xué)的課上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在科學(xué)課上都認(rèn)真思考而且學(xué)習(xí)積極性特別高，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了學(xué)生們上體育課的熱情。

可是我每每上完一堂課后，自己都感覺(jué)很迷茫：為何這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的學(xué)科，無(wú)論是教師教還是學(xué)生學(xué)，有時(shí)都感到有些力不從心呢？我覺(jué)得造成這一現(xiàn)象的原因應(yīng)該是以下的幾個(gè)方面：

首先，家長(zhǎng)們的不重視，農(nóng)村的家長(zhǎng)們意識(shí)不夠，認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)才是重要的科目，除此以外都是“豆芽”學(xué)科；他們認(rèn)為孩子上學(xué)就是為了學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，其余的都不重要，每天晚上回去只檢查孩子們的語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)，其余的都不管。就是有孩子主動(dòng)給家長(zhǎng)檢查科學(xué)作業(yè)，家長(zhǎng)也會(huì)愛(ài)理不理的應(yīng)付一下了事。更有甚者，有的家長(zhǎng)不讓學(xué)生回家去做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)是瞎搗亂。我上小學(xué)三年級(jí)（下）的第4課《把液體倒進(jìn)水里》這一課，課上我做了實(shí)驗(yàn)：把食用油和蜂蜜兩種不同的液體倒進(jìn)水里，觀(guān)察現(xiàn)象……學(xué)生很感興趣，他們回家后就模仿老師那樣在家里做，結(jié)果是孩子們都不同程度的受到了家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，都說(shuō)他們不好好的學(xué)習(xí)，就會(huì)在家里瞎搗亂，班上有一個(gè)男生竟然因?yàn)檫@事被他媽媽打了一頓。這真是叫人啼笑皆非。

其次，農(nóng)村孩子們的見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面狹窄。身處在農(nóng)村的孩子們，很多都是從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)農(nóng)村，見(jiàn)過(guò)的東西極少；還有很多的家庭就連電視都很少看，孩子回家后或是看著長(zhǎng)輩們打麻將、或是自己到處流浪，等著大人們忙完后一起回家。所以老師在課堂上講到好多有趣的東西他們都只是好奇的聽(tīng)著，真正見(jiàn)到的極少。我上小學(xué)六年級(jí)（上）第一課〈顯微鏡下的世界〉時(shí)，到其他學(xué)校去借了一個(gè)顯微鏡到班上給學(xué)生們觀(guān)察，當(dāng)孩子們看到我拿進(jìn)教室的時(shí)候，是一片驚呼聲，然后就是爭(zhēng)先恐后的上來(lái)觀(guān)看，那驚奇的程度不亞于看到了從天外飛來(lái)的外星人。

第三，農(nóng)村多數(shù)是留守兒童，在家里的爺爺奶奶，不知道如何去教育。對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)，老人們一般都不會(huì)去過(guò)問(wèn)，對(duì)孩子們的科學(xué).知識(shí)一點(diǎn)不懂，對(duì)孩子們的科學(xué)興趣一點(diǎn)也不理解，有的甚至還常加呵斥、打擊。他們關(guān)心的只是每天能吃飽飯不餓著，能穿暖衣不凍著，這就是在家里看孩子的老人們的最大愿望。

第四，學(xué)校的教學(xué)資源缺乏，農(nóng)村學(xué)校條件很差，沒(méi)有掛圖，沒(méi)有圖片，沒(méi)有什么標(biāo)本，可以說(shuō)是沒(méi)有一件象樣的教具。這是現(xiàn)實(shí)，上課的老師們也不得不接受這樣的教學(xué)環(huán)境，能夠做的都盡量的去做到，要是不能做到的，就是照著書(shū)本上讓孩子們認(rèn)識(shí)一下，或者是盡最大的可能記住，；在課上面對(duì)學(xué)生的求知欲望，當(dāng)老師也是束手無(wú)策。

第五，教師自身的科學(xué)素養(yǎng)也直接影響了小學(xué)科學(xué)教育。科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任 ，在整個(gè)小學(xué)教育中的地位將越來(lái)越重要，作為實(shí)施科學(xué)教育的教師，他們的科學(xué)素養(yǎng)直接影響著科學(xué)教育的效果。《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》在“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用建議”一節(jié)中強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教師是最重要的科學(xué)課程資源，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步實(shí)施和科學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，科學(xué)教師將成為科學(xué)教育改革成敗與否的關(guān)鍵性因素，成為科學(xué)課程改革的主力軍和生命線(xiàn)。現(xiàn)在有大部分的科學(xué)老師是由原來(lái)的常識(shí)課老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，或是其他學(xué)科的兼職老師，他們中的相當(dāng)一部分人缺少對(duì)科學(xué)理論的深入理解，其本身的科學(xué)素養(yǎng)還需要提高，這往往會(huì)在課堂中體現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)的缺乏和科學(xué)理性思維的缺陷，影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中存在的非科學(xué)和偽科學(xué)行為還相當(dāng)普遍，雖然對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極參與和合作的理念耳熟能詳，但在實(shí)際教學(xué)中仍然較多采用競(jìng)賽、限時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的做法；弄不清怎樣正確理解和應(yīng)用建構(gòu)主義于教學(xué)實(shí)踐之中，錯(cuò)把孩子們的科學(xué)幻想當(dāng)成兒戲。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多的問(wèn)題都值得我們?nèi)ド钏迹绕涫寝r(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的諸多問(wèn)題更待我們每一個(gè)教育工作者和各級(jí)政府以及教育機(jī)構(gòu)去認(rèn)真思考、探討、解決。科學(xué)教學(xué)的軟、硬件設(shè)施必須應(yīng)盡快配備完整！