科學(xué)實驗教法探索

邵狄濤 浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中 311811

科學(xué)實驗教法探索

邵狄濤 浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中 311811

科學(xué)探究是新一輪課程改革的重要特征。實驗探究是科學(xué)學(xué)科探究中最重要的探究方式和科學(xué)學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)方式?！巴ㄟ^實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是科學(xué)課程的基本理念。初中科學(xué)實驗教學(xué)從形式上可分為：演示實驗、學(xué)生實驗和社會實驗三種形式。我們通過上述三種實驗教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實驗中探究科學(xué)原理，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教育教學(xué)效果。

演示實驗; 學(xué)生實驗; 社會實驗

科學(xué)實驗在學(xué)生掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)興趣方面起著重要作用，筆者在平時教學(xué)中十分重視科學(xué)實驗，在長期教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為以下幾個方面值得重視。

一、改進(jìn)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與探索意識

演示實驗在科學(xué)教學(xué)中具有“激趣”、“導(dǎo)思”和“示范”的功能。在演示實驗教學(xué)中我們注意做好以下幾點：

1.激趣導(dǎo)思，突出實驗的探究性。演示實驗的目的之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)思維活動。激趣與導(dǎo)思相輔相成，服務(wù)于科學(xué)探究。為突出演示實驗的探究功能，在教學(xué)時我們注意將一些驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灐ＴO(shè)置實驗問題，選擇實驗時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，通過討論獲得理性認(rèn)識。例如，我們首先將CO2通入滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中，再對其進(jìn)行加熱，引導(dǎo)學(xué)生通過分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)出CO2能溶于水形成酸性物質(zhì)，并且該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱易分解，取得了較好的效果。又如在上液體的沸騰一節(jié)時，為了說明液體在沸騰時保持一定的溫度不變這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生做了一個鉛畫紙做成的紙盒,裝上水,把紙盒放到酒精燈上加熱，可是紙盒不會燒著的實驗，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步的思維活動。又如可以在課堂上做個噴水燃紙小魔術(shù) ，表演者事先把一小塊金屬鈉夾在紙里，把幾張紙放在桌上，端起茶杯含一口水，然后把水噴在紙上，紙便立刻燃燒。因為鈉遇水后就會燃燒，紙便也點燃了?！毒拍曛屏x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實施建議中明確指出:“使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種科學(xué)實驗,可以拉近科學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性;教學(xué)中應(yīng)該多做‘試一試’、‘動手做’之類的小實驗,通過觀察和感受使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論?！币驗槌踔袑W(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力都還沒有形成,所以這種教學(xué)理念完全符合學(xué)生的實際情況。實踐中我們發(fā)現(xiàn)象下面之類的小實驗便于教師組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)探究活動,能夠有效地提高教學(xué)效率：蠟燭的凝固小實驗。實驗器材:不同顏色的蠟燭、水槽。實驗步驟及現(xiàn)象:點燃一支蠟燭,將蠟油滴入水中,蠟油凝固后將在水中呈現(xiàn)出花朵的樣子。本實驗現(xiàn)象的原理是因為蠟油滴入水中后,水會向上飛濺,在飛濺過程中蠟油迅速凝固,最終呈現(xiàn)出花朵狀。此實驗引起了學(xué)生的濃厚興趣，引起了學(xué)生深入思考造成這一現(xiàn)象的原因。

2.實驗演示，注重實驗的示范性。演示實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作的重要途徑。教師演示實驗的質(zhì)量和態(tài)度，對學(xué)生的實踐意識和科學(xué)態(tài)度有潛移默化的表率作用，教師必須認(rèn)真做好操作示范，從藥品的取用、儀器的安裝到現(xiàn)象的觀察，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)合理規(guī)范。通過教師嫻熟的操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精彩的實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動手操作能力。如教師在做制取氧氣的演示實驗中嚴(yán)格依照實驗步驟：檢查氣密性、裝藥品、連接裝置、加熱、收集氣體、停止實驗進(jìn)行操作，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度對學(xué)生起了很好的示范作用。

3.教師積極帶頭進(jìn)行實驗創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神示范。例如在做顯微鏡實驗時，如何做到讓教師自己目鏡里看到的東西讓一個班的同學(xué)都看到呢？實踐中我們發(fā)現(xiàn)只要用一只視頻攝像頭對準(zhǔn)目鏡，在電腦大屏幕上就會出現(xiàn)顯微鏡里的內(nèi)容，這樣教師對著多媒體屏幕就可以進(jìn)行講解，這樣課堂教學(xué)效果大大增強。

4.改進(jìn)演示實驗的操作方法，讓實驗效果更好。關(guān)于裝置氣密性的檢查方法，教材上的方法是用手緊握試管，觀察插入水中的導(dǎo)管口有無氣泡冒出，如果有說明裝置氣密性好，如果沒有氣泡冒出，則說明裝置漏氣。但由于用手緊握住試管，熱量的傳遞太慢，往往要等很長時間才有少量氣泡冒出，尤其是當(dāng)氣溫與手溫?zé)o較大溫差時更難成功。我們試著讓學(xué)生在實驗前先將手捂熱了再實驗，很快就有實驗結(jié)果，實驗效果很好。

二、抓好學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與科學(xué)態(tài)度

在實驗室進(jìn)行的分組實驗是學(xué)生應(yīng)用知識，親身體驗變化過程，培養(yǎng)實驗技能的主要途徑。抓好分組實驗，我們應(yīng)做好以下三個方面的工作：

1.注重實驗預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。督促學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是搞好分組實驗的保證。我們強調(diào)“磨刀不誤砍柴工”，要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)有關(guān)知識，理解實驗原理，了解實驗內(nèi)容、操作步驟和注意事項。抓好實驗預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)意識和計劃性，減少了實驗操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實驗效率。

2.指導(dǎo)規(guī)范操作，培養(yǎng)實驗技能。分組實驗教師少，學(xué)生多，時間緊。學(xué)生在操作中易犯一些常識性甚至危險性的錯誤。教師要以人為本，在學(xué)生動手之前，對重要的操作進(jìn)行規(guī)范性演示，對可能的安全隱患進(jìn)行重點強調(diào)，同時要求學(xué)生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組實驗的順利進(jìn)行，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和協(xié)作精神。

3.寫好實驗報告，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。實驗報告是學(xué)生感性認(rèn)識和理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是知識升華為能力的途徑。在實驗中有些同學(xué)常忙于操作，沒認(rèn)真觀察和分析現(xiàn)象，或“只觀不察”，缺乏記錄，結(jié)果導(dǎo)致對實驗過程印象模糊，寫實驗報告只好搬書照抄或憑空臆造，使實驗的實踐價值大打折扣。因此我們在實驗時提醒學(xué)生注意觀察和記錄，在實驗后也給予學(xué)生充裕的時間整理記錄，完成實驗思考題，通過實驗報告的撰寫促進(jìn)感性認(rèn)識的飛躍。強調(diào)實驗報告的撰寫， 也為今后社會實踐活動中撰寫社會實踐報告奠定了基礎(chǔ)。

三、開展社會實踐，擴(kuò)展科學(xué)視野，增強學(xué)生社會責(zé)任感

廣闊的社會是最大的實驗室，結(jié)合科學(xué)教學(xué)，我們組織學(xué)生走出校門，走向社會。利用寒暑假期，我們組織學(xué)生開展社會實踐活動。如調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)濫施農(nóng)藥、化肥產(chǎn)生的不良后果；考察水泥廠、造紙廠，了解化工生產(chǎn)原理；調(diào)查廠礦“三廢”的不良影響等。要求學(xué)生通過社會實踐活動應(yīng)用科學(xué)知識撰寫實驗論文或調(diào)查報告。社會實踐活動的開展拓寬了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的科學(xué)意識和社會責(zé)任感，為全面提高學(xué)生素質(zhì)邁出了重要的一步，使實驗教學(xué)進(jìn)入了一個更新、更高的境界！

[1]《初中科學(xué)教學(xué)大綱》,2003.

[2]《教育研究》，教育研究雜志社，2008.

[3]《初中科學(xué)探究性趣味實驗》，浙江大學(xué)出版社，2006.

[4]《初中科學(xué)——新課標(biāo) 新實驗》，浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2004.