淺談小學數學教學中的創新思維培養

趙萬成 胡彥月

盤錦市雙臺子區谷家小學 124000

隨著素質教育的不斷深入，改變傳統思維模式，更新教育觀念和知識結構。"面向世界、面向未來、面向現代化"，培養創新型人才是實施素質教育的重要任務。在小學階段，作為小學數學教師，更應從小學生的認知能力的實際出發，重視在教學活動中的主體作用，發揮學生在教學活動中的主體地位。

一、改變傳統的教學模式，充分展現學生的主體地位

傳統有的教學模式，主要突出以幾大板塊、幾大結構來完成教學任務，通過新授課、練習課、復習課等多種課型，教學程序式的結構設計，突出了教師的引、教師的導，固而學生能較好地掌握書本知識，完成每學期的課程計劃任務。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發揮。因而在《自學練習法》教學中，首先要求學生加強預習，并不對預習提出明確的要求，避免學生就老師提出的問題而學，但要求學生通過預習，初步理解要學知識，并能提出自已的見解、看法以及所想到的、發現的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解等有利于學生主體思維的個性發展。

課堂教學結構以新授課為例：

預習交流（3分鐘）；全班交流（10分鐘）；交流小結：（2分鐘）；嘗試練習（8分鐘）；歸納總結（2 分鐘）；提高練習（8分鐘）；課堂小結（2分鐘）獨立練習（5分鐘）；

《自學練習》法貫穿以學生為主體，全面培養學生的自我學習能力，加大了學生說的訓練，減少了教師教的任務，同時給學生留有較多的練習時間，整節課學生的動手、動腦、動口得到充分展現。

二、以學生為主體的核心是發展學生的思維

發展思維，暴露思維過程:以學生為主體的核心是發展學生的思維。 營造思維氛圍、 調度思維情趣、 創設思維情境、 啟發思維啟動、 學會思維策略、 養成思維習慣、 倡導思維平價、 暴露思維過程。

創設情境，巧抓機遇：在導言設計中巧抓機遇， 在突破重難點時巧抓機遇、 引導學生走出思維誤區時巧抓機遇、 在對知識進行綜合訓練時巧抓機遇、 在課堂上出現了"節外生枝"時巧抓機遇、在引導解決疑難問題時巧抓機遇。

改革教法，提高參與意識：恰當地選擇和正確地使用教學方法是落實知識教學、能力培養和思想教育三大教學任務的關鍵措施。

勇于創新，啟動示思維：在教學中要把學生當成認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。 激發認識興趣、 開拓知識領域、 鼓勵探索求異、 克服意義障礙、 充實課外活動。

三、多種形式，促進學生創新思維的創新

學生的創新思維不能只是運用一些思考題、難度題、坡度題等來展現，同時這種創新只能是少數個別學生的學習，而學生的創新思維應包括學生對知識理解的深度、廣度，更包含學生認識的創新、問題的創新、發現的創新等。運用學生自由答 ，放開了對學生回答問題的要求、局限性，有利于學生敢于大膽地談看法、想問題。

1.認識的創新：

學生通過預習、交流、有自己的看法和認識，并時常有更易理解、 更易學習、更加明確、更有針對性的說法，更符合兒童的認知特點。

2.發現的創新：

學生對于知識的理解、掌握，通過自己的努力，有時能發現其規律、特征。進而更深一步地去設想、論證、推導得出現在未作要求，但以后或高年級以后才涉及到的知識，從而拓寬學生的知識面。

3.問題的創新：

學生在學習過程中，往往會提供自己在認知過程中的疑問，從而有利于學生對知識掌握的深度提高，同時也幫助全班同學進一步理解認識。

四、遵循教學規律，堅持教學原則，提高課堂效率

遵循教學規律，建立輕松和諧的教學氛圍，有利于學生積極思考，大膽探討、發現規律方法、主動解答發問、激烈評論評價。學生創新思維的火花得到極大有培養。

1.堅持以學生為主體性原則：

與學生交流，鼓勵學生說出自己的想法、看法、見解等，讓學生大膽地談自己的認識。

2.堅持以本課內容為核心性原則：

理出課堂學習內容的重難點，做到心中有數，便于課堂中調控教學過程，處理好發散與收攏的關系。

3.堅持鼓勵性原則：

激勵學生提出的看法、問題等。從不打擊批評學生的失誤，相反，就是學生有錯，都應對他敢于想象、敢于發言給予肯定，激勵每個學生都敢于思考，敢于在全班學生面前展現自己。

4.堅持評價性原則：

開展課堂回答問題評比，由專人負責登記，學生匯報每節發言次數，每月進行一次小節，評比出發言積極的同學激勵學生在課堂中積極發言，大膽提問。

5.堅持平等性原則：

積極開展課堂中學生間相互交流、談話，促進學生相互溝通，談體會、談看法，更宜于學生的想、說訓練，營造良好的氛圍，相互間得到提高。

6.堅持提問性原則：

課堂開辟專項提高時間，允許學生提出任何問題（盡可能地與本節課內容有關），讓學生對已往不清楚的問題進行再認識，對以后要學內容初步感知，使學生認識到知識的內在聯系，從而主動地進行學習。

五、運用多種手段及方法，促進學生思維的創新

大量地運用談話式、研討式，有利于學生思維的活躍，并具有獨立思考的主體性。教具的合理運用，促進學生的直觀認識，易于學生理解、掌握、想象。

現代教學手段的運用，多媒體技術的引入，對于一些難點突破上起到事半功倍的作用。為學生的空間想象創造了良好的作用。

學生的動手操作，更能激發學生的思維空間，增強創造力。正是由于在各方面重視了學生主體的展現，給學生營造了良好的學習氛圍，并不斷鼓勵學生去發現、去認識、去創造，使他們在課堂中敢于展現自已，真正地體現了教學的創新精神，學生在小學數學學習中樂學、易學。