制約現代信息技術普及到農村小學課堂教學的因素

張 偉 吳玉萍

盤錦市雙臺子區谷家小學 124000

信息時代召喚高素質的教師，教師的素質決定教育的水平。隨著社會信息化過程的推進，課程改革的逐步深入，越來越多的農村教師開始在自己的教學中嘗試運用現代信息技術輔助課堂教學。的確，信息技術集文字、圖畫、聲音、視頻于一起，不僅讓學生更好的理解了知識，加深了知識的記憶和鞏固，更重要的是讓農村學生能看到外面廣闊的天地，拓展了學生的視野。但是最好的教育必須由教育者去實施，由于根深蒂固的傳統教學以及信息閉塞等多種原因，造成信息技術依然在農村課堂教學中推進十分緩慢，筆者結合自己在農村教學中的實際經驗，談一談制約信息技術的各種因素。

一、設備少，硬件不支持是制約農村信息技術運用于課堂的普遍原因

信息技術教育的開展，它需要一定的硬件設施，而這些硬件設施的配置，需要大量的資金投入。從學校角度來看，縱認識到信息技術教育的重要性，也拿不出錢來投資,有些也是為了響應信息教育的號召而象征性的購置設施，許多地區上課的時候，幾個學生共用一臺電腦，甚至一些村小跟本沒上過信息技術課。這樣，信息技術教育就缺乏它必備的物質載體和知識基礎，實為“巧婦難為無米之炊”；從學生的角度來看，由于生活條件的限制，學生自已擁有計算機幾乎是不可能的事，而計算機又是信息技術教育的最基本的設施。沒有足夠的計算機，開展和普及信息技術教育就只能是一句空話。由此可見，資金的短缺，是農村信息技術教育的最大制約因素。

二、農村教師思想陳舊，認識不到位，也是制約現代信息技術輔助課堂教學的一個關鍵環節

一個人的思想直接影響到他工作的理念，有什么樣的教學思想，就有什么樣的教育。只有教師自己在觀念上接受了現實信息技術這一手段，才可能在課堂教學中去運用它。可是在農村小學，我們經常會聽到很多教師表示不喜歡使用現代信息輔助課堂教學，更有個別教師表示沒有必要在教學中使用這些設備。這些教師主要是缺乏上進，思想觀念陳舊，雖是新教材，但是穿舊鞋，認為“一支粉筆，一張嘴，一本書就是理想的課堂”，宣傳“汗水+時間”的學習榜樣，平衡“沒有功勞還是有苦勞”的心態，對現代信息技術輔助教學的持有抵制情緒。

三、農村教師信息技術培訓少，計算機運用能力差，是制約信息技術在課堂教學中運用的重要方面

遠程教育資源、畢竟是一種新技術和事物，目前大多數教師對信息技術存在“先天不足，后天營養不良”，對遠程教育、網絡資源的應用更是知之甚少，底氣不足，心里發虛。同時存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強，對信息化遠教資源的加工、處理及整合應用，都存在重重困難，產生畏難情緒，缺乏資源應用的主動性。很多學校教師現代教育理論與操作技術校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資、條件和相關激勵制約機制，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。不少教師還對計算機有或多或少的排斥感、畏懼感。教師們一是怕出錯，電腦操作失誤而出笑話；二是怕出力，花時間、花精力學習現代教育理論、技術和加工處理、整合遠教資源，三怕學過的知識沒有地方用，現在學校的多媒體教學設施很少，只是上公開課，示范課時使用，平時跟本就沒有地方用，所以學了，做了之后還是沒有地方用。所以很多教師仍固守于 “一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統教學模式。這是制約農村中小學信息技術教育發展的又一大障礙

四、農村資源短缺，找不到合適的課件讓本來就運用信息技術輔助課堂教學吃力的農村教師更加雪上加霜

不會制作課件，就是有個別教師會制作一些簡單的課件，可是由于工作繁忙，也沒有時間去制作課件，那么要使用多媒體課件上課，就得自己查找資料，自己制作課件，但是由于農村的個別學校條件艱苦，很少連接寬帶，致使信息閉塞，根本找不到適合自己教學的資源，可見這也是無法經常使用現代設備的另一個主要原因。

以上我們可以看出，雖然在我們貧苦的農村小學已經初步具備使用現代化信息技術上課的條件，但仍然存在著很多問題，在這些問題中，既需要國家繼續加大對農村小學的經費和硬件投入，也需要農村小學教師自己不斷的努力，更需要符合教育規律的評價體系。但是隨著農村城市化的推進，城鄉差距的逐漸縮小，以及教育改革的不斷深入，我們堅信，大面積讓農村教師在課堂教學中運用信息技術是不會太遙遠的，因為它是社會發展的必然產物，是現代化教育的必然趨勢。