談初中語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育

張美榮

焦作市第八中學(xué) 河南焦作 454000

素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。語(yǔ)文學(xué)科這個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，既是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，又是落實(shí)素質(zhì)教育的工具和媒介，其關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是擺在我們每一位初中語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)重大課題。作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，我們既不能把語(yǔ)文教學(xué)單純地為升學(xué)服務(wù)，大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生的全面提高和發(fā)展，也不能單純地為培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)“尖子”，讓大部分學(xué)生成為陪讀者，而應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)的主要精力，投入到每一個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生都具備基本的語(yǔ)文素質(zhì)。近幾年本人在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，不斷探索素質(zhì)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，并著意用素質(zhì)教育的要求來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。從中也取得一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，下面僅從語(yǔ)文基礎(chǔ)的字詞、閱讀理解、古詩(shī)詞、寫作等方面談?wù)勎矣盟刭|(zhì)教育的要求來(lái)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、融入意境，提高對(duì)詞語(yǔ)的理解能力

詞語(yǔ)，顧名思義是詞和短語(yǔ)的合稱。許多在我們看來(lái)平淡無(wú)奇的詞語(yǔ)，但在文學(xué)家、作家的筆下往往妙筆生花，帶給我們不一樣的感覺。怎么才能更好的理解這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵呢，這就需要學(xué)生有很好的思維能力和分析能力了。通過(guò)將詞語(yǔ)帶入作者所給的意境，身臨其境，就能體會(huì)作者用詞的良苦，能更深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力，這也是素質(zhì)教育最基本的內(nèi)容。初中語(yǔ)文的詞匯是閱讀和行文的基礎(chǔ)。首先是現(xiàn)代文中的詞語(yǔ)，有的還較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，即使某些詞語(yǔ)一時(shí)不理解還可以通過(guò)手邊現(xiàn)有的工具書查閱。其次是在古詩(shī)文的教學(xué)中，由于古詩(shī)文中每一個(gè)字詞都是經(jīng)過(guò)作者反復(fù)推敲才確定下來(lái)的，并且它在相應(yīng)的詩(shī)文環(huán)境中常根據(jù)意境有更深層的含義，要讓學(xué)生理解這深層次的含義，這也是歷年語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。但是如果讓詩(shī)文形象化就有助于學(xué)生的理解，所謂詩(shī)文形象化就是利用美術(shù)繪畫的原理，讓學(xué)生邊理解詩(shī)詞內(nèi)容，邊在頭腦里構(gòu)圖，畫面可以是一幅，也可以是連環(huán)畫形式，從而使學(xué)生對(duì)詞匯的理解更深刻。這也是我通過(guò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的理論，進(jìn)行的實(shí)踐而得來(lái)的結(jié)果。不僅對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓，也達(dá)到了教學(xué)和理解的目的。

二、快速閱讀，培養(yǎng)敏銳的洞察力

同學(xué)們?cè)谧鲩喿x理解的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)樽ゲ蛔￡P(guān)鍵點(diǎn)而影響對(duì)整體文章的理解，加強(qiáng)快速閱讀，并且訓(xùn)練快速找到重點(diǎn)知識(shí)的能力尤為重要。我們老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己閱歷能力的鍛煉。對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)揮，經(jīng)常開展活動(dòng)，通過(guò)講演或者讀后感的方式，讓學(xué)生們通過(guò)快速閱讀，對(duì)文章的中心思想進(jìn)行概括，進(jìn)而使之能夠更好的理解文章，提高學(xué)生整體閱讀素質(zhì)。也可以通過(guò)閱讀文章，請(qǐng)同學(xué)們出題的方式來(lái)進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)中心思想的把握，讓同學(xué)們作為出題老師，揣摩文章的中心思想，這種互動(dòng)方式可以更好地掌握作者及出題老師的思想。

三、了解背景，揣摩古詩(shī)中的韻味

古詩(shī)詞不僅要背誦，更重要的是在背誦中理解內(nèi)涵。優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中，往往包含豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致優(yōu)美的語(yǔ)言，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。中學(xué)加強(qiáng)詩(shī)詞學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操。多讀古詩(shī)詞，還有助于學(xué)生吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語(yǔ)言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。但是同學(xué)們?cè)诠旁?shī)詞學(xué)習(xí)中往往容易陷入一個(gè)誤區(qū)，就是只顧得大量積累，大量背誦，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少人知道詩(shī)人想通過(guò)古詩(shī)表達(dá)自己的一種什么情感。這就不僅僅要借助于對(duì)詩(shī)詞字面的意義理解了，更要了解詩(shī)人所處的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代具有什么特點(diǎn)，詩(shī)人在寫詩(shī)的時(shí)候發(fā)生了什么，寫出來(lái)的詩(shī)又和這些事有什么聯(lián)系。了解完以上之后再去背誦詩(shī)詞，定能像詩(shī)人一般如臨其境，感慨詩(shī)詞之魅力。

四、生活開源，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生每天來(lái)往于學(xué)校、家庭，兩點(diǎn)一線，生活看似單調(diào)，沒有什么可供寫作的素材，但是如果有老師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、感悟，撥開那片浮云，生活還是豐富多彩的。生活學(xué)習(xí)中很多小事，如上下學(xué)路上的所見所聞，課間同學(xué)們之間的趣事，家庭的溫馨感人，都可以運(yùn)用于作文之中，通過(guò)將感情訴諸于文字，傳遞這每一份真情實(shí)感。讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)，自己感悟，從而達(dá)到寫作文時(shí)文思斐然的水平，不再為寫不出文章而頭疼，使作文不再是閉門造車的苦惱，不再是無(wú)病呻吟的造作，而是不吐不快的心曲傾訴。最后同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文原來(lái)是這么回事兒，寫作的興趣和信心大增。

五、思維培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動(dòng)的一種高級(jí)形式。一般認(rèn)為，思維力是智力的核心。素質(zhì)教育教育就是要發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，也就是發(fā)展他們的思維力。思維的種類很多，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)法的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和發(fā)散性思維。想象思維能力，是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力。發(fā)散思維是一種根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。要求人們多方面、多角度、多途徑尋找多種方法，不拘泥于常識(shí)，善于求“異”，善于求“多”。另外逆向發(fā)散思維也是很重要的，也就是通常所說(shuō)的反過(guò)來(lái)想一想。這思維能力培養(yǎng)要求擺脫思維定勢(shì)的影響，同樣可以滲透于初中語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生思維一旦沖破習(xí)慣范圍，超越常規(guī)束縛時(shí)，發(fā)散思維也就得到初步培養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，這是語(yǔ)文教學(xué)的大勢(shì)所趨，是素質(zhì)教育的要求所在。只有教師真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、工作方式，才能扎實(shí)地貫徹創(chuàng)新教育。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)深入生活，貼近學(xué)生，了解學(xué)生，消除代溝，才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育。