讓學生真正的“當家作主”
——探究構建主體性教學課堂

高振山 福建省南靖第一職業技術學校 363600

讓學生真正的“當家作主”
——探究構建主體性教學課堂

高振山 福建省南靖第一職業技術學校 363600

在高中數學教學中構建主體性的課堂，能夠使學生成為學習的主人，積極主動的參與到數學學習中。因為新課程強調在教學中要充分發揮學生的主觀能力性，并且注重學生自學能力的培養。下面結合實際教學提出一些讓學生主動參與數學學習的具體的措施。

一、以興趣為導向 激發學習動機

興趣是學生學習的動力源泉，要想構建主體性的數學課堂，我們必須首先要從學生的學習興趣入手，在教學中，通過正確、巧妙地引導學生，進行拋磚引玉，從而不斷激發學生的興趣，有效的激發學生的學習動機，充分培養學生的自主性，讓學生盡情地領會自主獲取知識的快樂，充分享受成功的喜悅，從而提高數學課堂的效率。提高學生對數學學習興趣的方法很多，我們可以利用現代教育技術，通過多媒體進行數學知識演示，例如，在“二次曲線”教學中，通過多媒體時時展現參數不同所帶來的二次曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）圖形的變化問題，不僅將抽象單調的數學學習變得生動有趣，而且也展現了數學的美，從而提高了學生們的學習興趣。此外，我們還可以通過開展第二課堂的形式，通過競賽、講座等形式來提高學生們的學習興趣。例如，讓學生們探索數學史上的重要事件及奇聞軼事，幾何畫板使用小知識、立體幾何的公理、定理及推論組成的井井有條的統一的有機整體，千姿百態的曲線美等，讓學生體會到數學知識中蘊涵著豐富的美學知識，從而提高學生們的學習興趣，激發學習數學的動機。

二、創設教學情境 吸引學生注意

心理學研究表明，高中學生對課堂知識的渴望情緒也是非常短暫的，一般都集中在課開始的前幾分鐘。為了能夠使學生的注意力保持得更加持久，我們就要抓住學生的這一心理特點，從一開始進行合理的情境教學，變學生的被動學習為主動探索，從而保持學生學習的注意力。情境教學是新課程改革以來積極提倡的一種有效教學方式，通過創設教學情境，能夠有效的吸引學生的注意力，誘發學生熱愛數學的情感，從而使學生愿意接近數學，主動地學習數學，使學生感到學習數學是一件有意義的事情，以便盡快進入學習的角色，促使學生們積極主動的去探索新知識、新問題。例如，用“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高”引入對數的概念，用“體育彩票中特等獎的可能性”引入概率知識。通過創設教學情境，這樣學生對將要學習的數學內容和知識就頗感興趣，也會促使學生們主動帶著問題去學習，去思考、討論、交流，在自己的主動努力下最后得出正確結論。因此，我們應根據教學內容的具體要求和學生們的心理特點，去合理創設教學情境，促使學生主動參與到課堂教學中。

三、提倡小組學習 促進合作探究

小組學習的主要形式就是合作學習，在小組合作學習中可以是以異質小組為教學組織形式，這樣可以促使學習中小組成員之間互相幫助，共同完成學習目標；也可以是同質小組，根據學生們的不同學習能力和水平分成不同層次的同質小組，這樣有助于不同水平層次的學生都能達到“跳一跳，摘的到”的教學目的。避免造成“吃不飽”或“摘不到”等現象的發生，這樣可以使不同層次水平的學生都能得到提高和發展。在這個過程中層次水平低些的學生學習能力得到了循序漸進的提高，學習方法也能有所改進，而且還能培養學生們的學習自信心，提高學生們的學習興趣和保持學習的長久熱情。例如在復習二次函數知識時，就讓層次水平低些的學生先小組討論回憶有關的內容，如頂點坐標、開口方向、與坐標軸相交的情況、值域等，在此基礎上再讓學生思考整理二次不等式、二次方程、二次三項式的網絡關系，明確這些知識其實是一個有機的整體，真正的使學生體會到知識具有的輻射功能、網絡關系。這樣，不僅復習效果好，而且大大發展了學生的思維能力。而對于層次水平高的學生，可以理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”，進一步完善他們的自我意識和學習的調節能力。最終實現全體學生都能積極參與到數學課堂教學中。

四、加強實踐操作 提高參與程度

在高中數學教學中，通過實踐操作可以啟迪學生思維，同時能夠激起學生們的學習興趣，從而提高學生參與熱情。教學中通過操作活動，可以使抽象的理性數學知識變得感性化，有效的降低了學生們的思維難度，這樣就會使學生們對數學學習過程本身產生興趣，進而逐步發展到對學習內容產生興趣。例如，在解析幾何教學中提倡學生多動手畫一畫；在立體幾何空間幾何體的教學中，讓學生自己制作棱柱、棱錐、圓柱、圓錐等模型，讓學生從模型中找到這些幾何體的結構特征及表面積、體積的算法。在課下安排研究活動，課上進行成果匯報交流。比如，“圓與橢圓性質的類比研究”、“類比平面內直線的垂直平行關系，發現空間中線線、線面、面面平行垂直關系”、“類比三角形的相關結論，研究四面體的性質”、“三角函數的歸納與小結”等課題，可以讓學生在課前進行研究和整理，在課堂上，讓同學進行交流、評價。在課堂上教師引導學生集思廣益，深入研究，可以使每個人都體驗到主動參與數學學習的樂趣，得到更多的收獲，從而提高學習效率。

總之，以上僅是本人在高中數學教學中構建主體性課堂教學的幾點認識和建議，開展主體性課堂教學，還有待于我們廣大數學老師在今后的教學實踐中去進一步探索和完善，通過更深層次的研究，促進學生主動參與課堂教學，提高學生學習數學的積極主動性，更好的提高數學教學的效率。