基于小組合作學習的高效數(shù)學課堂構(gòu)建

沈晶晶

（江蘇省揚州市儀征市實驗中學，江蘇儀征 211400）

引 言

伴隨著新課改的實施，以學生為本、培養(yǎng)學生自主學習意識和學科核心素養(yǎng)的教學理念已經(jīng)滲透到各個學科的實際教學工作中。所以，在新課改的大背景下，要想做好初中數(shù)學的教學工作，教師一定要努力提高自身的教學實力，不斷創(chuàng)新教學手段和教學方法，提高教學實效，打造高效課堂。其中，小組合作作為一種教學模式，在初中數(shù)學教學實踐中起著重要的作用。它能夠發(fā)散學生思維，開拓數(shù)學學習思路，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。所以，本文對小組合作教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用進行了研究，通過小組合作提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，以期對廣大的教學工作者提供借鑒意義。

一、利用小組合作，激發(fā)學習欲望

好勝心是人類的天性，所以，在枯燥無聊的初中數(shù)學學習中，我們應(yīng)該充分利用學生的好勝心，激發(fā)學生的學習欲望。那么，如何引導(dǎo)學生產(chǎn)生好勝心呢？在實際教學中，我們可以利用小組合作的教學方式，科學分組，使每組的實力均衡。在這個前提下，形成組與組之間的數(shù)學競爭關(guān)系，利用好勝心刺激學生主動學習，激發(fā)學習欲望，促使學生積極參與到數(shù)學學習、討論當中，團結(jié)協(xié)作，提高數(shù)學學習質(zhì)量[1]。

例如，在教學《普查與抽樣調(diào)查》時，為了讓學生掌握普查和抽樣調(diào)查的概念，并學會合理運用這兩種調(diào)查方式，首先，筆者設(shè)計了兩個情境：（1）調(diào)查全班學生衣服的尺碼；（2）調(diào)查學校周邊食品含防腐劑的情況。接著筆者提出問題：這兩個情境應(yīng)該采用何種調(diào)查方式？怎樣運用這種方式進行實際調(diào)查？針對這一問題，筆者按照每組均有學習成績好、中、差的學生的方式對本班學生進行了合理分組，共分為5組，然后要求學生課下根據(jù)本節(jié)課掌握的知識進行實際操作練習，并在下節(jié)課上展示成果，教師會針對各組實踐情況打分評優(yōu)。

以其中一組的實際操作為例：學生先在組內(nèi)對情境進行了討論、分析之后，根據(jù)兩組情境的特點確定了所用調(diào)查方法：情境1為普查；情境2為抽樣調(diào)查。之后，學生在組內(nèi)進行分工，分別對兩種情境進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，即根據(jù)情境1，對全班學生的尺碼進行了統(tǒng)計；根據(jù)情境2，抽取學校附近幾家商超的不同類食品進行了防腐數(shù)據(jù)統(tǒng)計。由于組內(nèi)實行合作分工，學生們井然有序地完成了任務(wù)，并在實際操作中徹底掌握了“普查和抽樣調(diào)查”的知識，提高了知識運用能力。由此可見，實施小組合作，形成組與組之間的競爭，可以激發(fā)學生的學習欲望，促使學生積極參與，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量，打造高效課堂。

二、利用小組合作，發(fā)散數(shù)學思維

在初中數(shù)學教學中，學生對于數(shù)學知識的獲取，一方面來自教師的課堂引導(dǎo)，另一方面來自學生對知識的內(nèi)化。也就是說，學生對于數(shù)學的認知是在外界刺激和內(nèi)部溝通之間產(chǎn)生的。所以，在教學中，我們需要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，利用小組合作實現(xiàn)學生之間知識的交流與溝通，在互相學習、借鑒中幫助學生自我反思，整理數(shù)學學習思路，培養(yǎng)數(shù)學學習思維。

例如，在教學“互逆命題”時，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的解題能力，筆者會采用小組合作的方式，讓學生進行推理、演繹，認知互逆命題產(chǎn)生過程，形成數(shù)學思維。在導(dǎo)學階段，筆者先將學生分成幾個小組，以便于每位學生都能夠參與知識探究，接下來筆者提出了探究問題：（1）證明直角三角形的兩個銳角互余；（2）說出“直角三角形的兩個銳角互余”的逆命題；（3）這個逆命題是真命題嗎？為什么？（4）說出兩個命題，它們不僅是互逆命題且為真命題。按照問題順序，學生針對問題進行了小組討論。在這個過程中，每位學生都積極動腦，表達自己的觀點和意見。學生根據(jù)組內(nèi)意見進行了問題的推理，掌握了互逆命題的概念，并在合作中發(fā)展了邏輯思考的能力，體會到任何事情都有正、反兩面的對立統(tǒng)一性，在演繹中形成了數(shù)學思維。

由此可見，通過小組合作的方式，對教學中的某一問題進行推理，可以減輕學生的學習負擔，讓學生在組內(nèi)互幫互助的輕松環(huán)境中學習知識。在合作中取長補短、思維碰撞，以及獲取靈感，使學生在數(shù)學語言運用的過程中形成數(shù)學思維，提高數(shù)學認知能力，從而提高課堂效率。

三、利用小組合作，培養(yǎng)團隊意識

在初中數(shù)學教學中，采用小組合作教學模式的目的之一，就是培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生能夠容納別人的意見，學會傾聽。俗話說：“三人行，必有我?guī)煛！睂W生只有學會認真聽取每一位同學的發(fā)言，抓住其發(fā)言的中心，才能進行有效溝通，集思廣益，做到對知識的融會貫通和舉一反三。另外，培養(yǎng)團隊意識還有利于班級管理，營造和諧的班級學習氛圍，從而帶動整個班級積極學習，提高學習質(zhì)量，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在實際教學中，為了提高學生學習的積極性，營造良好的班級學習氛圍，筆者成立了課后合作學習小組，根據(jù)學生的性格特點、學習質(zhì)量、特長等進行分組，并保證每一組都有優(yōu)秀學生引導(dǎo)小組學習，以達到優(yōu)勢互補、幫助差生、提高整個班級學習積極性的效果。當然，合作學習小組會根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生學習狀況進行組內(nèi)成員變動。例如，在進行“一次函數(shù)”教學時，筆者根據(jù)學生的特點進行分組，組內(nèi)有召集人、記錄員、資料收集員、發(fā)言人等，學生自行組織分工，在學完每一小節(jié)的內(nèi)容之后，小組自行組織活動進行探究、討論，徹底掌握所學知識。由于學生分工都是根據(jù)自己的特長、愛好，并且還有優(yōu)秀“召集人”進行監(jiān)督，學生學習的主動性得到了極大的提高，小組之間分工協(xié)作，提高了學習效率；在“民主”的環(huán)境中，營造了輕松的學習氛圍，提高了自主學習能力。總之，利用小組合作，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的團隊意識。

四、利用小組合作，提高綜合實力

小組合作很好地詮釋了“不求人人成功，但求人人進步”，改變了個人之間的惡性競爭狀況，形成了組內(nèi)合作、組間競爭的格局。這樣的結(jié)構(gòu)不僅有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，還能夠展現(xiàn)自我，發(fā)表自己的見解，鍛煉語言表達和邏輯思維的能力，讓學生在團隊中獲得自尊和歸屬感。由此可見，在初中數(shù)學教學中，教師組織學生進行小組合作，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，在良好的團隊氛圍中形成科學的價值觀，并提高社交能力，從而提高學生的綜合實力。

例如，在進行《勾股定理的簡單應(yīng)用》的教學時，為了培養(yǎng)學生分類討論思想，就“△ABC中，AB=10，AC=17，BC邊上的高線AD=8，求線段BC的長”這一問題，筆者組織學生進行小組合作并搶答，借助搶答、獎勵的形式激發(fā)了學生的好勝心。在緊張的討論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生并沒有盲目爭取勝利，而是互相幫助，對于求助的其他組伸出了援助之手，形成了良性競爭。由此可見，利用小組合作的形式可以提高學生的道德品質(zhì)，促進學生綜合實力的提高。

結(jié) 語

總而言之，小組合作是構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的有效形式，教師需要在教學中合理運用小組合作，讓學生在交流、實踐中提高數(shù)學自主學習能力，培養(yǎng)數(shù)學思維，提高綜合實力。