以就業為導向，扎實推進高職院校的“雙證書”制度

■韓克文

隨著用工單位對職業資格證書制度認可，各高職院校積極實行以服務為目的，以就業為導向的“雙證書”制度。“雙證書”制度的實行提高了學生適應生產崗位的能力和畢業生的就業渠道。

“雙證書”是指學歷文憑和職業資格證書制度。國務院《關于(中國教育改革和發展綱要)的實施意見》進一步明確：“大力開發各種形式的職業培訓。認真實行先培訓后就業，先培訓后上崗的制度；使城鄉新增勞動力上崗前都能受到必需的職業訓練，在全社會實行學歷文憑和職業資格證書并重的制度”。因此，在高職院校中實行“雙證書”制度是必然選擇，目前，大部分高職院校已經實行了“雙證書”制度，其效果不盡其然，下面，就實行“雙證書”制度，談一些筆者的看法。

1.將職業技能鑒定的培訓內容與高職教育各相關專業的教學計劃相融合。根據教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》的精神，高職教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。對院校內部高職專業的教學計劃在實踐的基礎上重新論證，進一步定位每個專業的培養目標，明確就業方向和崗位要求，確定素質、知識、能力結構。

2.把“雙師型”教師的培養與“雙證”教育相結合。培養高技能人才，實施“雙證”教育，必須有一支“雙師型”教師隊伍作支撐，培養熱愛職業教育、具有高級技術等級技能和專業理論的“雙師型”教師，同時兼具豐富的實踐教學經驗和組織管理能力。既有指導學生技能訓練的能力，又有對學生進行職業道德和素質提高進行多方位培養的能力。我們采取了幾點有效的措施：

（1）積極推薦選派專業教師參加省職業技能鑒定中心的考評員、培訓師的培訓。使院校職業技能鑒定師資水平得到有效鍛煉，水平不斷提高。

（2）積極引進“雙師型”教師。根據職業技能培訓的教學需要引進高級技術職稱具有豐富實踐經驗的專業技術人員作培訓教師。

（3）積極開展對教師的職業技能鑒定培訓。要求凡是擔任專業課和實踐課的專業教師必須是“雙師型”教師，并出資為教師進行職業技能鑒定培訓。

3.把職業技能鑒定與技能實訓基地建設相結合。加強實踐教學環節。進行職業技能培訓，必須有能滿足技能培訓要求的實訓基地，它是實施“雙證書”教育的基礎條件。因為社會對高級技能人才要求“適用”、“效率”和“效益”，要求高職畢業生能力強，盡快適應崗位要求，具有獨立從事某種職業技能的能力，職業資格證書是這一能力的證明，而證書的取得必須有實訓基地作保證。

4.把職業技能鑒定與畢業實習、學生就業緊密結合。職業資格證書是實習單位接收高職學生實習、證明學生能力的重要依據。高職院校的畢業生的實習與就業是密不可分的，學生在沒有取得畢業證進行實習時，職業資格證書就顯得十分重要。因此在指導學生的職業規劃時，要求學生在完成兩年的理論學習和校內實踐課后，取得中級職業證書，然后到生產服務第一線去實習，經一年的實習后，再考取高級職業資格證書。

5.將職業技能鑒定的考試與教學的考務管理相結合加大宣傳力度，是學生充分認識到了職業技能鑒定工作的重要性，積極參加職業技能鑒定。同時，將職業技能鑒定培訓科目，列入教育教學工作的議事日程。

6.建立職業技能鑒定所質量管理體系，職業技能鑒定工作的科學化、規范化管理。按照《職業技能鑒定機構質量管理體系標準》，制定了高職院校職業技能鑒定所質量管理體系標準，規定質量方針、質量目標、組織機構和各管理層職責、權限和相互關系，明確質量管理體系所需要的過程組成、過程順序和過程間相互作用，各過程有效控制的準則級方法，推進職業技能鑒定工作的科學化、規范化管理，提高鑒定質量。

7.把職業技能鑒定工作與學生的職業生涯規劃相結合。高職院校要采取新的舉措，把學生的職業規劃與職業資格證書制度相結合。

（1）新生入學教育是學生進入大學生活的啟蒙，在新生的入學教育中加入職業技能鑒定的相關內容，詳細介紹職業技能鑒定工種，考試時間，程序等，使學生在入學伊始就有“雙證書”思維，為今后開展職業技能鑒定工作打下良好的基礎。

（2）開設大學生職業生涯設計和就業與創業指導課程，在課程中針對學生專業進行職業技能鑒定相關教育，讓學生變被動為主動，認識到取得“雙證書”是未來就業和創業的一個重要內容。

（3）以講座、板報、廣播等各種形式在校園內進行職業技能鑒定的新信息、新工種宣傳，使學生及時了解職業技能鑒定相關信息，準確把握就業方向。

（4）引導學生根據本身優勢和職業興趣取得同一專業不同工種職業資格證書，為學生可持續發展做好充分準備。

就業準入規定，用人單位招用技術工種從業人員必須從取得相應資格證書的人員中錄用。因此，實行學歷文憑和職業資格證書制度的“雙證書”制度，是高職院校發展的必然途徑，只有扎實推進“雙證書”制度，才能學生拓寬就業渠道，為社會培養合格的高級職業技術人才。

[1]楊曉飛.高職院校“雙證書”制度存在的問題與對策研究[J].理論導報,2010(07).

[2]鐘建寧,廖鎮卿.推行“雙證書”制促進人才培養模式創新[J].中國高等教育,2005(07).