新形勢下的中學美術教學

■薛潔

隨著我國素質教育的大力推行與進一步深化，美術教學要徹底改變過去那種以繪畫教學替代美術教育的現象，結合當代中學生個性發展特征，進行多層次、全方位的教學，使中小學美術教育更加符合當前全面推行的素質教育的要求。

一、美術教育的功能:

“一談到藝術教育我們總談到技巧,我們不應忘記通過藝術還要學習人類的博愛、情感、知識、道德等，這才是真正的藝術教育。藝術是一種預兆的語言，它把人類的未來展示給我門，藝術將我們與整個世界聯系在一起，藝術也是一把鑰匙，它能打開一個混沌世界以外的大門”。這是美國教育家馬丁·杰史遜在其《創造性》一書中對藝術教育的精辟論述。近年來隨著我國素質教育的大力推行與進一步深化，同時基礎教育中新一輪課程改革的全面啟動和實施，中小學美術教育的功能已由單純重視傳授知識轉向既重視知識與技能的學習，更重視學生情感、態度、價值觀的養成和對學習過程與方法的體驗以及創新能力的培養。美術教育作為素質教育的一項重要內容，應當讓學生接觸大量的、豐富的世界美術優秀作品，從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果，同時全面提高學生的情感、人格等方面的素質和修養，幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀。因此美術教學要徹底改變過去那種以繪畫教學替代美術教育的現象，結合當代中學生個性發展特征，進行多層次、全方位的教學，使中小學美術教育更加符合當前全面推行的素質教育的要求。

二、美術教學要充分發揮學生的主體地位

在新頒布實施的《美術課程標準》中，美術教學特別強調了學生在學習過程中的主體地位和以人為本的教育。由于學生是具有獨立人格、思想、意識、情感和需求的個體，因此在受教育過程中他們是平等的參與者、合作者及教育與自我教育的主體。這就要求在美術教學過程中首先教師應當喚醒學生的自我意識，培養學生的自主能力，增強學生的主體人格。所以在教學方法上必須改變傳統的“教—授式”方法，擺脫學生在課堂教學中只是扮演模仿者的角色。要注重“教”和“悟”的關系，提倡多采用啟發式教學與發現式教學，充分調動起學生學習美術的積極性與主動性。再者教師應當充分尊重與愛護學生，不能以學生的技能和學習差異來判斷與評價學生。傳統的美術學習評價體系嚴格地說更多的是對學生先天美學遺傳素質的評價，而忽視了學生的個體差異和其自身努力的過程，挫傷了學生學習美術的熱情和信心。因此教師要改變錯誤的評價觀念，真誠熱情地對待每一位學生，只有這樣才能在教學過程中充分發揮學生的主體性地位。

三、美術教學要重視學生的“探究性學習”

長期以來美術教學中學生的學習方式多為被動的、膚淺的，且流于形式。美術教學里的“探究性學習”是指在美術學習過程中為學生創設一種美學研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題或親自實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動來獲得知識、技能、情感與態度的發展。鑒于美術學科的獨特性，在這種探究過程里要特別強調學生的“體驗”這一心理過程，尤其是情感的體驗和積累，其目地在于改變學生不良的心理態度、價值觀念、生活方式等。由于探究性學習具有開放性——它可以跨越學科的邏輯體系而不受學科內容所限制；綜合性——在學習過程中它是通過多學科知識的綜合應用與分析去解決問題；實踐性——包括問題本身與生活實際緊密聯系以及解決問題的方法具有較強的操作性等特點，因此通過深入細致的“探究性學習”可以培養學生的創造性思維和創新能力，使美術學習從按部就班式的被動學習走向富于創新精神的主動學習。

四、美術教學要體現課程的人文性質

《美術課程標準》將美術課的學習領域劃分為“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域，特別是在“欣賞.評述”這一學習領域里是最能體現出美術的人文性質的。新課標還將人文性理解為：“使學生受到良好的藝術熏陶，培養他們積極向上的精神，擺脫物質利益的束縛，并具有文明感和歷史感，這就是我們應當不斷追求的人文精神”。美國的費德門教授提出了美術欣賞的程序，在學校美術教學中有著較好的可操作性，在世界上產生了較大的影響。他認為美術欣賞的程序是：描述、分析、解釋、評價。這個程序能夠引導學生由淺入深地分析美術作品，給學生創造一個主動探索的機會。當前相當一部分中學生的感受力下降，感受不到大自然的美、藝術的美，對事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲，缺乏對成就感、自尊的體驗，缺乏對親情、人性的體驗。然而美術在這些方面卻具有得天獨厚的教育作用。因此在進行“欣賞.評述”時為了讓學生更好的體驗到美術課程具有的豐富的人性化內涵，在分析美術作品時不僅要講美術技法，更要從美術文化上進行分析，將作品放到廣泛的文化情景中去學習，同時教師要引導學生欣賞美術史上的經典作品和身邊的美術現象，并鼓勵學生積極參與對美術作品的討論和評述，加深對美術作品的理性體驗，使學生深刻感受到“美”的熏陶。

[1]徐建融.美術教育展望[M].上海：華東師范大學出版社,2002.

[2]美術課程標準研制組.美術課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[3]彭鋒.美學的意蘊[M].北京:中國人民大學出版社,2000.

[4]常銳倫.美術學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社,2000.