高師院校器樂教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

■范明磊

中國(guó)當(dāng)代器樂的迅速發(fā)展與變遷，逐漸在人們的精神文化和物質(zhì)文化生活領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位，但從我國(guó)普通高校音樂教育的發(fā)展前景看，高校器樂教育的發(fā)展有待于努力。對(duì)于器樂在我國(guó)普通高校音樂教育發(fā)展中的諸多問題，筆者認(rèn)為應(yīng)以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、層次化的模式，建立健全科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃，形成社會(huì)普遍認(rèn)可的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)器樂的積極性和創(chuàng)造性，更好的提高我國(guó)普通高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、高師院校器樂教育的現(xiàn)狀

我國(guó)普通高校的音樂教育是高校實(shí)施社會(huì)實(shí)踐和人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而器樂教育是其中的一個(gè)重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式。其根本目的是提高學(xué)生的器樂認(rèn)知能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，陶冶學(xué)生的道德情操，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。我國(guó)普通高校的器樂教育應(yīng)明確定位在普及的位置上，提高全體學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，最大限度地讓學(xué)生接受器樂教育。

（一）師生對(duì)器樂教育的認(rèn)識(shí)

大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)抱有較大的興趣，樂于參加文娛活動(dòng)。大多數(shù)藝術(shù)教師對(duì)工作抱有熱情和責(zé)任心，熱愛藝術(shù)和教育事業(yè)，但由于器樂教育與就業(yè)關(guān)系不大，與畢業(yè)文憑的獲得關(guān)系也不大，其成績(jī)難以為社會(huì)所認(rèn)可，同時(shí)師生對(duì)藝術(shù)在思維、情感、創(chuàng)造力、想像力以及人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的巨大作用認(rèn)識(shí)尚嫌不足，所以在專業(yè)與就業(yè)的壓力下，由于功利意識(shí)作祟，“學(xué)生上不上藝術(shù)課，看不出有什么不同”，教學(xué)效果得不到正確評(píng)價(jià)，對(duì)教師的積極性產(chǎn)生一定影響，學(xué)生學(xué)習(xí)因而逐漸缺乏主動(dòng)性、積極性，同時(shí)自主選修也給了一些學(xué)生不修藝術(shù)課的權(quán)利和理由。

（二）對(duì)器樂教育課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

除一部分高校，如上海師范大學(xué)、河南大學(xué)等設(shè)置此專業(yè)課程外，大多數(shù)普通高校藝術(shù)課程一般設(shè)為選修課。有的高校藝術(shù)課程開設(shè)面較窄，結(jié)構(gòu)布局不夠完善，有的高校開設(shè)的門類較少，主要受到師資隊(duì)伍和教學(xué)條件設(shè)施的制約，甚至就不開此類課程。誠(chéng)然在教學(xué)內(nèi)容上也便產(chǎn)生了局限性，高校器樂教育，沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，自主性比較強(qiáng)，教師大多從藝術(shù)院校畢業(yè)，是科班出身，教學(xué)內(nèi)容較多地受到專業(yè)教育的影響，“專業(yè)藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)深深地滲透在普通藝術(shù)教育之中”，存在專業(yè)藝術(shù)院校的教材“壓縮”使用，和按專業(yè)教學(xué)設(shè)置課程情況。

（三）對(duì)器樂教育師資隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)

事實(shí)上多數(shù)高校設(shè)立的藝術(shù)教研室或藝術(shù)教育中心、美育教育中心等，很大程度上反映著器樂的教學(xué)教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容，我們現(xiàn)在的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、三下鄉(xiāng)等活動(dòng)，以通過組建藝術(shù)社團(tuán)、舉辦藝術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)節(jié)等形式以及參加各種藝術(shù)表演、藝術(shù)競(jìng)賽，營(yíng)造了濃郁的器樂文化藝術(shù)氛圍。而在指導(dǎo)教師的隊(duì)伍中，擁有一定數(shù)量的師資隊(duì)伍，但相對(duì)應(yīng)的學(xué)歷、職稱層次專業(yè)教師隊(duì)伍還相對(duì)缺乏。

從上述情況來看，高校實(shí)施器樂教育與國(guó)家制訂的方針政策尚有一定距離：一些高校普及面不夠廣，沒有面向全體學(xué)生；課程設(shè)置面不夠廣泛，制約著學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的整體發(fā)展。高校師生在認(rèn)識(shí)上對(duì)器樂教育還沒有引起足夠的重視，事實(shí)上器樂教育的發(fā)展，從招生規(guī)模上、就業(yè)層次上，都將會(huì)起到積極的因素。因此在器樂教育實(shí)施規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、層次化，能夠使教與學(xué)的質(zhì)量水平有效體現(xiàn)，在就業(yè)、藝術(shù)教育成果評(píng)定上達(dá)到信息溝通的對(duì)稱與均衡，促使音樂教育的和諧發(fā)展。

二、器樂教育應(yīng)朝著一個(gè)“和諧模式”的發(fā)展

提及高校器樂教育的和諧發(fā)展模式，我們不難看出高校器樂教育改革中的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、層次化方向發(fā)展的思路。為了改變目前高校器樂教育的現(xiàn)狀，解決存在問題，高校應(yīng)積極探索提高大學(xué)生器樂教育的方法和措施，促使器樂教育學(xué)科的積極發(fā)展。

（一）高校器樂教育發(fā)展模式的規(guī)范化

規(guī)范化也就是適合于一定的標(biāo)準(zhǔn)，而這里所指的規(guī)范化一定程度上表現(xiàn)在現(xiàn)在中國(guó)高等藝術(shù)院校的器樂教育,無論是在教學(xué)理念、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、教材選用、目標(biāo)培養(yǎng)方面均處于探索階段,需要進(jìn)一步規(guī)范化。

這就要求我們對(duì)待器樂教育規(guī)范化，要著眼于過程控制，其主要目標(biāo)以全面提高學(xué)生器樂教育素養(yǎng)為導(dǎo)向，解決目前各高校器樂教育內(nèi)容參差不齊和教學(xué)隨意性問題。其主要內(nèi)容，是指教學(xué)內(nèi)容體系的規(guī)范化，課程設(shè)置的規(guī)范化，基礎(chǔ)教材的規(guī)范化，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施控制。器樂是一個(gè)實(shí)踐和史論相結(jié)合的學(xué)科，包含了自成體系的技術(shù)性、理論性內(nèi)容，器樂教育的特殊性造成了許多高校器樂教育課程設(shè)置隨意性大，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性。因此高校器樂教育發(fā)展模式的規(guī)范化，要建立健全教學(xué)體系，包含教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段、教學(xué)方法等，使教育學(xué)的同步規(guī)范化。

（二）高校器樂教育發(fā)展模式的標(biāo)準(zhǔn)化

為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對(duì)實(shí)際的或潛在的問題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動(dòng)，稱為標(biāo)準(zhǔn)化。“通過制定、發(fā)布和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到統(tǒng)一”是標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)質(zhì)。“獲得最佳秩序和社會(huì)效益”則是標(biāo)準(zhǔn)化的目的。

器樂教育的標(biāo)準(zhǔn)化是指實(shí)施統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，是教學(xué)目標(biāo)管理的規(guī)范化，是著眼于教學(xué)過程的操作，是對(duì)教學(xué)效果的衡量與評(píng)價(jià)，以保證基本的教學(xué)質(zhì)量，是建立一套器樂教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)、自信和前進(jìn)的動(dòng)力。科學(xué)、公正、合理的評(píng)價(jià)，是對(duì)教師勞動(dòng)的尊重、是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。是使大學(xué)生的素質(zhì)和水平得到社會(huì)認(rèn)可，教師的辛勤工作得到有效體現(xiàn)。特別是我們國(guó)家比較重視素質(zhì)教育的前提下，器樂教育作為素質(zhì)教育的很好的體現(xiàn)的學(xué)科，在實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的過程中能夠增強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的可操作性，使高校器樂教育教學(xué)模式凸顯積極意義，并獲得社會(huì)認(rèn)可。

（三）高校器樂教育發(fā)展模式的層次化

器樂教育的層次化是著眼于器樂教育本身的文化特征及學(xué)生的個(gè)體差異性與不同的學(xué)習(xí)要求，指有層次地實(shí)施教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，避免統(tǒng)一規(guī)范帶來的缺乏靈活性的弊端。

“音樂文化的每一步前進(jìn)和發(fā)展往往與一定歷史背景下的政治及其意識(shí)形態(tài)觀念的激烈沖突是分不開的”在確保素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，要有提高型、研究型、創(chuàng)作型等課程開設(shè)，使學(xué)生在藝術(shù)理論、藝術(shù)技能等方面得到進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)，同時(shí)也要有開拓型（介紹最新藝術(shù)流派、藝術(shù)理論觀點(diǎn)、藝術(shù)作家作品等）、綜合實(shí)踐型（指導(dǎo)大學(xué)生戲劇、音樂會(huì)等綜合性藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)）、興趣娛樂型等課程的開設(shè)，以滿足學(xué)生的不同需要。

層次化體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)化，對(duì)教學(xué)改革起到推動(dòng)與促進(jìn)作用。層次化課程的開設(shè)，能夠體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)極富個(gè)性、情感性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，為藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新開辟空間，是張揚(yáng)學(xué)生和教師的主體性，激發(fā)教學(xué)的自主、能動(dòng)與創(chuàng)造性，同時(shí)也是學(xué)校主體性的張揚(yáng)，能夠體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。

三、高校實(shí)施器樂教育的積極意義

作為藝術(shù)學(xué)科，確實(shí)需要提供較多的自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，但作為素質(zhì)教育，卻又必須保證教學(xué)的基本內(nèi)容與質(zhì)量，要求科學(xué)規(guī)范，不能有較大的隨意性。通過實(shí)施規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、層次化，將對(duì)器樂教育學(xué)科進(jìn)行一次全面深層的重新組織與建設(shè)，從而系統(tǒng)的發(fā)展高校器樂教育的發(fā)展起到積極的意義。

綜上所述，作為高校器樂教育的發(fā)展，只有切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，更新教育理念，才能追求卓越，全面實(shí)施高校器樂教育改革，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類人才的需要。

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