論多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

■張健

多媒體教學(xué)已開始邁向課堂，它在教學(xué)中的運(yùn)用很廣泛。多媒體的關(guān)鍵在于課件，教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明確教學(xué)目的，明白多媒體的輔助作用，教師的主導(dǎo)作用。

迎來二十一世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化的信息時(shí)代。在探索具體學(xué)科素質(zhì)的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式成向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地—課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸?shù)臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、自主學(xué)習(xí)的能力、三種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，從而使學(xué)生積極參與、眼手并用中主動(dòng)發(fā)展。

通過多媒體輔助教學(xué)在課堂上的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力大大提高了，然而過多使過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，為此談一談自己的一些看法。

一、注重課件風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使用教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最合適自己的教法，有效地組織教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，在好的硬件設(shè)施也會(huì)成為擺設(shè)的花瓶，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以，在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，要搞的得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意。更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。避免把數(shù)學(xué)課變成多媒體課件展示課。

合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級(jí)”的飛躍，這已為無數(shù)的實(shí)踐證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，數(shù)學(xué)課堂變成多媒體課件展示課，教師成了“放映員”就會(huì)帶來過猶不及的后果。

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在數(shù)學(xué)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不能帶替的，師生之間的課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。如：學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)等是計(jì)算機(jī)所不能帶替的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示。把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。

所以在教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明確教學(xué)目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)和反饋矯正，以恰到好處的發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

二、注重各類媒體的應(yīng)用

一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如：實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能就不可忽視。所以，教師不應(yīng)該一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體和手段，發(fā)揮其各自和長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體形式是我們不變的原則。

三、注重“以人為本“，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

“以人為本“的理念要教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法，因此我們在制作課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。