我教差生學作文

■曹會麗

國家教委關于積極推進素質教育的意見指出：“面向全體學生，承認個體差異，因材施教，使每一個學生在原有基礎上得到生動、活潑、主動的發展。”人的素質依賴以形成的客觀因素和所發揮的主觀能動性各不相同，使得個人的素質呈現出差異性和多樣性，在寫作方面就會出現相對而言的“差生”。如何全面實施素質教育，培養差生的寫作能力，就成了作文教學的一個難點。

差生也具有相對性，所謂差，只不過是學習相對困難，其在寫作方面的差，并不代表其各個方面都差。實踐證明，采用適當的教學方法，是可以化差為優的，有時候一些“笨辦法”也會起到積極的作用，例如讓差生抄作文、仿作文、評作文，慢慢地，他們心中就會掌握一些作文的基本方法，進而寫出具有一定水平的作文來。“讀書破萬卷，下筆如有神”也是這個道理。

一、教差生抄作文

抄作文，相信每一個學生都會。但在實際教學中，我發現，個別學生懶得動手，連抄也怕費事。差生寫作文之所以存在困難，很大因素在于他們的“懶惰”，懶得動腦，懶得動手，寫作文，對他們來說是件頭痛的事兒。要改變他們的這個惰性，我們可以放寬要求，實在寫不出來，就允許他們隨便抄，誰的作文都可以抄，什么樣體裁的作文都可以抄，但要抄得有理，符合當堂作文課要求，不可信馬由韁，不著天地，同時更不能抄寫不健康的東西。總之，不能交白卷，要有東西，不管是抄的還是寫的。

差生抄的作文，應該是他們精心挑選出來的，在批改時，我們做老師的也要認真地去看待，不能因為是抄寫的就看也不看應付了事。對這樣的作文，也要認真批改，是問題的一定要指出，是優點的一定要表揚，讓學生體會到“認真做事”的快樂。同時，還要讓他們明白，不動腦子信手拈來地抄，只會增加自己的負擔而已，對學習作文毫無益處。事實上，大多數差生是不愿意落下抄作文的名聲，更不愿落個連抄也不會的名聲，所以他們抄之前總是會認真閱讀，仔細挑選，久而久之，也養成了閱讀的習慣，同時因為是帶著問題閱讀，閱讀能力也隨之有了提高。

二、教差生仿寫作文

有人說“天下文章一大抄，就看你會抄不會抄。”其實這話是有一定道理的。別的立意、篇章結構，都可以我們學習的對象，如果抄得得當，也可以抄出一篇好的文章來。而這里的抄，其實就是仿寫。

差生經過一段時間的抄寫訓練，對寫作有了一定的認識，我便引導他們仿寫作文。同樣一個題目，如果自己不能構思立意，可以參照別人的成功之作進行仿寫，仿他們的立意，仿他們的選材，仿他們的布局，甚至一些優美的詞句也可以拿來使用。我對這類學生提出的要求是，仿寫要寫出新意，仿得好，文章仍可以被評為優秀作文，甚至在班級傳閱、交流。同時還要求他們，不要總是仿寫，要慢慢地擺脫仿寫的攙扶，減少仿寫的成分，寫出屬于自己的文章來。實踐證明，經過一段時間的努力，這些學生的寫作能力都有了一定的提高，45分鐘內大多可以寫出一篇六百字左右的文章。

三、教差生寫作文

經過抄寫、仿寫兩個階段的練習，差生的寫作能力有了一定的提高，心理上也解除了對寫作文的恐懼感，這個時候就可以教學生寫作文了。但文無定法，但有大法，單純地教學生寫作理論，恐怕起不到應有的作用。只有在實踐中慢慢滲透，使一些“寫作理論”潛移默化地植入學生心中，讓他們自己總結，才能相應地提高他們的寫作能力。

首先，要激發學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，差生從害怕作文到不怕作文是一個進步，而從不怕作文到喜歡作文則是一個跳躍。而要讓他們喜歡作文，則要培養他們的的寫作興趣。陸機在《文賦》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”名篇佳作皆因情而發，古今中外莫不如此。寫作文，就是要把有聲、有形的東西或者過程用無聲的文字表達出來，讓讀者去體會作者的思想感情。如果自己對所要寫的東西沒有感情，或者感悟不深，那么就不會寫出有感情的文章。

其次是要教差生寫日記。生活是寫作的源泉，沒有生活，是寫不出高質量的文章的，即使是《西游記》這樣的魔幻小說，也是有現實生活的，這一點無須多言。寫日記，是為了讓學生掌握更多的寫作素材，這樣寫起作文來也不至于“巧婦難為無米之炊”。在課堂上，我們可以啟發學生回憶，今天一天都做了哪些有意義的事，或者在回家的路上、在家里遇到了什么值得回憶的地方，從中找出自己感受最深的地方寫下來。我們還可以開展專門活動，給學生提供寫日記的素材。

四、教差生評作文

由于世界觀、人生觀、價值觀等的限制，學生對作文優劣的評價會有一定的差異，甚至不會評價作文。如果強行讓他們去評，可能會得到一些套話：什么結構合理啊，什么選材得當啊……真讓他們說出個一二三來，他們倒啞口無言了。這樣的情況雖然是少數，但卻代表著一個群體的認知水平。對一篇文章，其實也是仁者見仁，智者見智的，但總有大家共同認可的一面。如果學生能看到共性，那么他們就具有了一定的評價能力。可以挑選一篇優秀作文在班上朗讀（至少兩遍，以便學生有咀嚼消化的時間），然后讓大家分析評價，可以針對整篇，也可以針對某段，甚至針對一句一詞，只要對任何一部分有看法，都可以提出來，老師可以進行再評議，同學們也可以進行爭論。在這個過程中，要注意引導差生參與，一是引導他們評作文，增強主觀能動性；二是引導他們聽大家的評議，吸收大家好的看法經驗。

當然，提高差生作文水平遠非本文中所述的那么簡單，這需要我們做老師的不斷進行探索，總結成功的經驗，擯棄錯誤的做法，盡量少走彎路，尋找捷徑，引領學生從差到優的轉變，讓他們寫出一篇篇優秀的作文來。