把握三個環節，提高政治試卷講評課實效

■余紹會

隨著我校教科研活動的深入開展，我有機會去聽組內、組外的教師不同規格的公開課，但平時想聽其他老師的試卷講評課時，卻常常聽到老師說：“真不巧，這堂課講評試卷，沒什么可聽的”。在很多老師們看來,講評試卷就是告訴學生正確答案是什么而已,在學生們看來,聽試卷講評課也就是把錯誤的答案改成正確的答案，在這種思想指導下的試卷講評課是低效的甚至是負效的。那么，考完后如何有效地講評試卷？下面我結合自己的教學實踐，就這一問題談一些粗淺的看法。

一、課前

1、認真批改試卷。通過批改試卷，了解學生答題情況。批改試卷不是簡單地打個分數就完了，對于主觀題，可以在學生的試卷上寫下比如“審題錯誤”、“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料中有效信息未提取完整”、“理論與材料相脫節”等。如有可能，對部分學生還可以進行面批面改。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對性地糾錯，同時反思自己在答題方法上的問題。這樣，試卷講評課才有針對性。

2、認真分析試題。教師通過認真閱卷和改卷，統計試題中主要考查的知識點和分布情況，是主干知識還是一般性知識；分析考試的目的是什么；分析試題的難易度；分析命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧；分析題目難易分布情況及所占比例等等。

3、認真分析答題情況。認真統計學生出錯的客觀題，分析學生的知識和思維的障礙；主觀題按得分點或小題統計得分情況，記錄學生答題中出現的典型的錯誤，便以分析學生的知識和能力差異。而且分析試卷要全面、細致、要有代表性。

4、分析學生出錯的原因并提出改進的措施。找出試卷上學生普遍失分的題目是什么，存在的問題是什么，是概念不清、基礎知識沒掌握，還是綜合運用所學知識解決實際問題的能力不強，是學生方面的問題還是教師方面的問題，并提出改進的方案,在以后的教學中對存在的問題分別對癥下藥，就能收到很好的效果。

二、課中

課前所做的準備工作都要在講評課課堂上加以落實。如何落實呢？

1、選擇甄別，有的放矢。胡子眉毛一把抓地講評試卷是不可取的。要根據前一階段所統計的學生答題情況確定需要講評的題目。容易題可以不講，讓學生自主解決,對中難題則必須詳評,一題中錯項較多的要逐項講評，錯項較集中的著重在分析選項與錯項的差異，找出學在知識點理解上的偏差和能力上的缺限。對主觀題,得分率在40%以下的為難題，要詳講精講精析。詳講的題目要從審題、作答、復查等方面進行講評。比如：對圖表類主觀題中的現象題，看似簡單，但學生失分率達到高，失分原因主要是答不到點，答不全或只闡述現象沒有指出問題的實質。講評時就有必要指導學生學會按照三個步驟(審標題，審項目，審注解)審讀圖表,遵循以下作答要求：對材料進行細致地分層，直接概括，濃縮材料，指出問題的實質，但不引入觀點，不進行分析

2、歸納題型，教給技巧。從近幾年高考文科綜合測試卷來看，考試題型、題量變化不大，難度基本保持穩定。為了提高學生答題的準確率，教師要善于將試題進行分類，總結解題方法與技巧，并教會學生進行比較性小結歸納。如對政治試題中的主觀題中的措施類問題，一般設問的形式是：如何做到、怎樣做到、談措施、找對策。

甚至還可以幫助學生總結出一些解決問題的常用術語：如經濟學中談如何應對經濟全球化、傾銷與反傾銷，常用的術語有：遵循價值規律，提高對外開放水平，堅持獨立自主、自力更生原則，在平等互利的基礎上發展國際貿易，實施“走出去”戰略，堅持以質取勝和市場多元化戰略，把“引進來”與“走出去”相結合，熟悉并利用好世貿組織的規則反對傾銷,建立國際新秩序等。這樣，學生在解決這類問題時就能得心應手。

3、關注變化，注重拓展。講評試卷時，不僅要明確“考什么”、“答什么”，還要引導學生思考“怎么考”、“怎么答”，探究“變什么”、“怎么變”。比較近幾年的政治高考考試大綱及考試說明，對考點的考查是相對穩定的，但命題角度、問題的設問方式又是可以變化的。因此，只有指導學生善于分析和應變，才能克服由于思維的定勢而造成的失分。

4、交流互動，適時鼓勵。現代教育理論認為：課堂教學是教師的教學和學生的學習的統一。這種統一實質是交流互動,只有突出交流互動，才能促進師生共同發展，也才能使課堂充滿活力。試卷講評課也是這樣。教師應該給予學生表述自己思維過程的機會，允許學生對試題自我評價。

三、課后

1、指導學生做好評后的反思。一言堂的試卷講評課是不足取的，為了鞏固講評結果，教師要留有一定的時間讓學生自我消化講評內容，對講評的內容進行反思，反思考查的知識，反思對知識理解上的缺漏，反思答題時審題及規范上的不足等，并把自己的典型錯題整理到自己的錯題集中，以便隨時查閱借鑒，避免下次再犯類似的錯誤，從而提高認知水平和解決問題的能力。

2、落實教師自身的教學反思。對學生在試卷中出現的普遍問題，教師也應加以整理，做好記錄，建立教師自己的錯題集，為下階段的教學和考試命題做好準備。

3、重視課后談心輔導。一堂課的容量是有限的，不可能解決試卷中出現的所有問題。多數情況下，試卷講評課上教師主要是對學生解題中存在的共性的問題實施教學，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。

總之，試卷講評是教學中非常重要的一個環節。教無定法，貴在得法，課有常而教法無常。只有教師們真正認識到試卷講評課在教學中的地位，認真落實試卷講評課的各個環節，才能上好、上活試卷講評課，提高試卷講評課的實效。