高職高專鋼琴課程教學改革的實踐與探索

王春玲 （哈爾濱科學技術職業學院藝術系 黑龍江哈爾濱 150300）

近年來不少中等師范學校升格為具有專科辦學層次的高等職業技術院校。有相當一部分在原有的音樂專業的基礎上繼續開設音樂教育專業。然而現在很多高職院校音樂教育專業的職業技能培養目標與任務不明確，在培養目標與任務上有步入本科師范院校誤區的傾向。高職院校音樂教育對基礎音樂教育的目標和任務也不是很明確，因而在教學模式和課程模式上都照搬本科院校的模式，這顯然也是一個誤區。這樣培養出來的學生不能很好地適應市場的需求，也不符合復合型人才培養目標。高職鋼琴教學的主導思想和教學模式也受專業音樂院校的影響。要培養出“理論強、素養高、技能強”的全方位師資隊伍，首先應該從思想上更新觀念。第二，教師應從平時上課上總結教學經驗，力求理論與實踐相結合，在教學方法上找一種最捷徑的教學方法來指導教學。第三，利用平時上課培養學生的鋼琴教學能力，讓學生自己會學習，會分析，以突出師范的特點。第四，小學音樂教師應具備較強的彈唱能力，這是實用型人才必備的基本能力。第五，加強學生的音樂實踐，豐富多元的音樂知識結構。培養學生獨立思考的能力，使他們成為具有較強音樂素質和較高教學能力的音樂教育師資。

一、建立正確的基本功訓練理念

就高職高專的音樂專業學生而言，他們大多數是高考中三表的學生，在入學前專業不過硬，許多學生沒有經過正規的嚴格的訓練，而是為了應付考試，集中訓練了幾個月，突擊了兩首樂曲。毛病甚多。其中少數學生還從未接觸過鋼琴，這就要求教師要認真分析每個學生的條件、程度等問題，循序漸進的安排教學內容。從基本理論抓起，從基本的彈奏方法上入手，正確掌握手指技術能力的訓練方法，使學生的手指靈活流暢，打下堅實的基本功，讓學生體會彈鋼琴是種美的享受。

二、強調鋼琴練習方法

1.培養視奏能力，視奏訓練必須長期堅持。讓學生養成眼不離譜，不看鍵盤而主要用手的把位感和手指的距離感在鍵盤上找音的良好習慣。做到眼、腦、手、耳密切配合。堅持眼腦先行，起碼看明白一小節在動手去彈，經過訓練后逐步做到眼、腦一次橫掃幾個小節。2.指導學生彈奏前做到總覽全譜，抓住樂曲音型上的特征。運用已有的音樂知識，對樂曲邊分析、邊彈奏、邊表現，以達到自己清楚別人也聽的明白。3.啟發學生隨時總結點滴體會和竅門。如學會看音符的相貌，和弦看一串，從原位、轉位的形狀就知道用什么指法，分解和弦抓住其和聲進行就容易找到音，各種音程看其間隔及線間關系既可知道是幾度，需要多大的指距等等。4.強調學生練習時一定以慢練為主。無論哪種技巧在初學階段都一定用最慢的速度練習，把每個音符的時值擴大二倍，時值也放慢二倍，這樣才能把每個動作的細節準確的彈準、彈好。慢練是練琴最好的方法，也是彈好鋼琴最重要的秘訣，它將讓你受用終生。5.對于初學者一定做到分手練習。這樣不僅使每個音都達到要求，更能提高指法、觸鍵的準確性。隨時傾聽左右手不同的旋律，練琴的效率會更高。

三、注重小學歌曲彈唱能力的培養

彈唱能力是小學音樂教師必備的基本素質，也是應用最廣的技能。長期以來高職的伴奏教材不統一，教學內容不規范，使每位教師沒有在這種技能上得到重視。只是強調鋼琴課的演奏技巧。忽視了將來從事工作運用最廣的基本功訓練。要加強彈唱能力的教學應主要從以下幾方面入手。1.豐富音樂理論，學會簡單的和旋編配。熟練掌握常用的大小調音階，多分析正譜伴奏，多聽不同時代歌曲的配器和伴奏音型。學會歸類和分析樂譜，把一首歌曲運用到不同的大小調中、運用不同的伴奏音型進行練習。加強課前課后的練習，克服怕錯的心理，只有勤學苦練、靈活應變才能提高自身的彈唱能力。

四、運用豐富的多元化課程教學體系

1.豐富教學內容。目前高專鋼琴教材比較單一，繼續沿用高等音樂專業教材，如《車爾尼》《上海鋼琴基礎教程》《小奏鳴曲集》等，為了讓學生了解更多的鋼琴作品，學到更多的彈奏方法，教師要不斷地更新自己的知識理念，從網絡和書籍上獲得更多的作品知識和教學方法，學習其他高職院校的教學經驗，豐富自己的教學內容，更新自己的教學方法，以彌補自己鋼琴教學上的薄弱環節。2.根據高職的培養目標和要求，分析學科對市場的需求，精減教學內容，設計教學計劃，大膽的更新過時的教學目標和教學內容，根據學生的的特點、基礎和愛好，添加教學課的內容，充分發揮學生的潛能，提高他們的技能。全面了解小學音樂課程標準，做到有針對性地調整自己的教學內容和教學方法。3.加強音樂教學的實踐，鋼琴教學是技術性和實踐性相結合的一門課程，學生所掌握的技能、知識要通過實踐來得以提高和驗證。通過一系列的音樂實踐活動，才能促進學生鋼琴技能的提高。如在鋼琴教學中定期舉辦各種形式的音樂會，如班級匯報會，琴房匯報課、考試匯報等。多觀摩一些優秀講座，欣賞經典鋼琴作品，積極參加舞臺實踐，使自己的技能得以充分的展示。4.改變教學的上課形式，當前，高職的鋼琴課教學采用的是“小組課“形式，教師在課堂上不能因人而異的解決學生演奏中出現的具體問題，如果改變教學方式，針對兩名程度相同的學生采用”一對二“的上課形式，這樣既能統一見解又能對分別存在的問題因人而異的解決。學生之間即多了交流的機會，也能夠相互促進學習，更能夠提高他們的學習氛圍。

[1]《怎樣提高鋼琴演奏水平》華樂出版社，2003.

[2]王海燕.《鋼琴學習的藝術境界》[J]《音樂生活》1999 .

[3]郭聲健.《藝術教育論》[M].上海教育出版社1999.