淺析計算機基礎教學中案例的運用

■克秀春

文章主要分析了計算機基礎教學中的案例教學的方法，當前案例法在計算機教學中存在很多問題，文章根據(jù)自己的教學經(jīng)驗給出了一些建議。

隨著計算機信息技術的發(fā)展，計算機成為教師工作中的重要工具，因此，計算機基礎的教學也受到各個高校越來越高的重視。計算機基礎教學案例教學法是一種通過分析各種案例來開展教學活動的教學方法。通過典型事例進行教學，而不僅不局限于對該例的分析與解決，它是重在通過對典型事例的分析和解決思路及方法的掌握，使學生增強對非典型事物與事理的理解。

一、當前案例教學在計算機基礎教學中存在的一些問題

第一，忽視了培養(yǎng)學生的綜合能力，目前仍停留在知識傳授的階段。在人才的培養(yǎng)過程中，一直存在著知識傳授與能力提高的關系問題。案例教學在一定程度上可以彌補學生實踐鍛煉的相對不足，促使學生真正成為掌握全面運用知識的人才。第二，把案例教學相當于教學案例，沒有抓住案例教學的關鍵。案例教學應該是一種科學的、有效的教學方法。真正有效的教學和學習，并不是對前人經(jīng)驗的照抄。最關鍵是要立足于對前人經(jīng)驗的深入了解分析，從中吸取正確的觀念、立場和方法，來解決出現(xiàn)的新的問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展前人的認識和觀點，從而超過前人。案例教學的可取之處，在于它來自社會實踐的案例中的不同問題，起動自身的教學程序，而在每一個教學系統(tǒng)過程的結尾，又重新歸結到問題的解決上面。與傳統(tǒng)中的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學方法相比較，顯示出了促進學生尊重社會實踐以及理論聯(lián)系實際和科學有效學習的很大的優(yōu)越性。第三，教師與學生的“角色”沒有得到根本的改變。在計算機基礎的案例教學過程中，教師的“角色”應該發(fā)生很大的變化，教師不再應該是站在講臺之上，不斷地分析概念和得出結論的講演與評論的形象；而是要“隱居”幕后和深入和啟發(fā)學生，通過啟發(fā)和誘導，促使他們走向探討未解決的問題、陳述自己對于問題的理解。這樣的換位，有利于教師轉變教學風格，促使教與學相長，并可深入地了解學生的具體狀況，做到因材施教，促使學生形成良好的學風。

二、案例教學在計算機基礎教學中應用的改進思路

（一）關于案例教學的組織

案例教學是與實踐教學一同進行，在設計案例教學時，應當以發(fā)展學生能力為主、傳授知識為輔的原則，突出學生的學習的主體地位，加強學生的主體參與程度，提高對學生的引導和幫助，促進學生良好的主動學習。堅持案例教學，需要運用很多的教學案例，選擇好案例，是案例教學的第一要件。案例教學所需要的案例是和其他教學法所需要的例證不同的。案例是教學的中線，因此，選擇案例式是非常重要的工作。第一，明確教學目標。即學生通過案例的學習，應達到什么樣的能力水平。在明確教學目標的同時還要注意到學生的其他狀況。第二，選擇好教學案例。案例是實施案例教學的前提條件之一。因此，在明確教學目標基礎上，要選擇合適的教學案例。案例的選擇既要與教學目標相結合，教師本人還要能掌握理解案例，這樣學生易于接受和認同的案例。因此，教師自己如何掌握好案例涉及的知識，如何解決處理案例涉及的問題是極其重要的。而學生是否接受和認同案例，主要在于在案例的描述是否是發(fā)生在學生身邊的真實事例，教師所提問題是否是學生經(jīng)常遇到或可能遇到的問題。

（二）由案例教學引出相關知識點

計算機基礎教學的原理枯燥、乏味，在教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學的過程中來，是所有大學教師，特別是承擔計算機基礎等原理性課程的教師認真考慮的問題?？偨Y《計算機基礎》這一課程的教學，案例教學應該是非常實用的。案例教學是通過描述一個具體的特殊的情景，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。在案例教學實踐中，教師應要求學生有更多的參與。作為任課教師有責任去選擇和組織所要學習的內(nèi)容和相關資料，要從大量的學習資料中選擇出合適的案例，如果沒有現(xiàn)成的案例，教師還應親自撰寫和課程相關的案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。

（三）案例的分析與實例的講解相結合

案例分析和實例講解雖然是不同的，但在實際教學過程中，將兩者進行有機的結合是非常必要的。例如，在每一章節(jié)的開頭，可以通過案例分析的形式引導出本章的重要知識點，讓學生帶著問題來理解相關知識點，使學生在學習過程不致于太抽象和太枯燥；在每一章節(jié)的結尾可以通過以實例講解的形式總結本章的內(nèi)容和重點知識，讓學生在實例中進一步鞏固、理解、消化相關知識點。

總之，案例教學在提高學生的綜合能力素質、解決學習的實際問題等方面有非常重要的作用。在很多專業(yè)教學過程中案例教學都有廣泛的應用，但在計算機基礎教學方面還是一種嘗試。因此，在組織實施計算機基礎教學過程中，教師要結合教學中的具體情況，循序漸進，合理有效地組織教學，提高學生的理解和運用知識的能力。

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